語文基礎知識的教學反思
語文基礎知識教學反思剛剛結束的期中考試，我擔任八年級的語文教學工作，這次考試我們學校使用的是新撫區的語文測試卷，通過批卷和講卷子我發現了我教學中的問題，因為我忽視了，所以學生考試當然也丟分嚴重。
我針對基礎部分做反思，一個班級的學生，基礎沒有答滿分的，最高28分，原來學生對于中考的題型沒有做過嚴格的訓練，因此不免有些迷惘。
其中，在漢字的音和形考題方面，我平時雖然每天都利用推普角訓練讀和識記，但是在落實到寫字檢查上，就顯得不足，我們課堂時間是40分鐘，因此就忽視了這個環節。況且我們學生的基礎薄弱，當這樣的題型變成選擇題時，就更加的難以判定，其中一名優秀的學生竟然丟分。每個學生的形近字和多音字掌握的.不好，放在一起，就更迷亂。我在今后的教學中，既要落實到讀更要關注書寫和應用。
學生在仿寫句子這個題型中，能夠寫出語句，但是人生的感悟方面欠缺，學生對于句式的結構和修辭方面有忽視，今后在每天訓練中結合課堂口語訓練做小競賽，開拓課堂的深度廣度，也更加關注學生的思維訓練。
在語文綜合性學習方面，主題班會開幕詞的書寫上，有一個學生竟然不知道九一八是怎么回事。每個單元的綜合性學習都會凸顯單元主題，我在講課過程中利用課件，實錄講戰爭給人們帶來的傷害，珍愛和平，學生在組織語言中，開場白有的脫離中心，今后訓練學生自己多思考，動腦，培養學生圍繞中心正確表述的能力。
語文教學基礎知識雖然很繁雜，但是仍然是有題型可以類推的。這次的學生在古詩文的默寫方面，因為之前給學生做了默寫題型的訓練，包括的中考的各種形式默寫，各種類型學生都訓練了，因此在文言詩文這個題型滿分率較高，但個別錯誤仍有。因為記憶不準，或者馬虎。看來學生能力的形成還是需要一個教師有針對性的引導和訓練。
基礎中出現問題最大，是學生難以判斷的文學常識，名著閱讀，古詩文的賞析。本次試題這三題都是以選擇題方式出現，學生掌握的不準，或者不夠扎實，混淆是非。因此在今后的教學中常識部分要引導學生歸納，教師在名著閱讀方面還不能包辦代替，要督促學生讀原著，教師不僅給學生故事梗概，還要利用課余時間閱讀原文，對待重要人物和相關故事情節要準確指導學生掌握。欣賞古詩文要結合具體語句，全詩意境全面賞析和感悟。
通過本次期中檢測，知道了學生存在的問題，也暴露了我自己在日常教學中的不足，更明確了中考的出題方向，在研讀試卷過程后，更加關注了試卷答案，因為近幾年沒有參加中考批卷，對于評分標準的把握也有忽視，這次測試，為我今后的語文基礎教學方面指明了方向，在細節方面，細化知識點方面找到了落腳點，更加有針對性的引領學生去學習語文，應用語文，為提高孩子閱讀能力打下基礎，也會逐步的讓學生適應考試題型，縮小與大學區，大學校之間的差距，相信努力就會有收獲，相信下次的考試定會有滿分的同學出現。同時，也更加關注有權威的人士出題，向他們學習，取長補短，共同提高。
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