unit6 A field trip的教學(xué)反思

　　教學(xué)反思

　　如何把技能貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教和學(xué)，是目前我們正在思索并積極研討的重要課題。本節(jié)課的多媒體課件內(nèi)容比較豐富，圖片靈動(dòng)鮮活，課件資源能恰到好處地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，給了學(xué)生一個(gè)積極生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。我在教學(xué)Unit6 A field trip A let’s learn后是這樣反思的：

　　（1） 在教學(xué)過(guò)程中，我采用了游戲，小組合作等靈活多樣的教學(xué)方式。如在熱身的過(guò)程中，讓學(xué)生4人一組互助合作學(xué)習(xí)，討論郊游可以做的事情；在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，讓學(xué)生兩人一組朗讀系列單詞，從而找出字母組合發(fā)音規(guī)律，加深單詞讀音記憶；在做游戲的過(guò)程中則將學(xué)生分為兩大組展開(kāi)競(jìng)賽，這一過(guò)程有效地落實(shí)了本課的目標(biāo)并順利地解決好本課的重難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)正在進(jìn)行的動(dòng)作的感受與理解，進(jìn)而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。

　　（2） 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教師在教的過(guò)程中擺脫了注入式，滿(mǎn)堂灌，學(xué)生以接受式學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的教學(xué)方式，在教的過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并在自學(xué)中善于質(zhì)疑，探究。學(xué)生在老師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生積極踴躍。

　　（3） 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中首先讓學(xué)生在機(jī)械模仿中形成語(yǔ)言感知，進(jìn)而擺脫機(jī)械操練，并想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情景，讓學(xué)生在他們樂(lè)于接受的氛圍中掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)描述他/她正在做什么的句型時(shí)，首先利用多媒體課件吸引學(xué)生的眼球，讓他們通過(guò)這些圖片先模仿，以便能形成初步的語(yǔ)言感知，然后利用電話(huà)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生們?cè)陔娫?huà)中實(shí)地交流并表達(dá)自己正在做的事情。

　　（4）在本節(jié)課中充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生從自學(xué)到求知到探索到掌握知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中，興趣濃厚，熱情高漲，而且表現(xiàn)地非常積極踴躍，由于學(xué)生有許多探討的機(jī)會(huì)和空間，所以回答問(wèn)題的正確率較高，并且學(xué)得輕松自如。

篇二：一次展示課的反思

　　一次展示課的記錄與反思

　　本節(jié)課我所上的內(nèi)容是PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit6 A field trip ,Part

　　A Let’s learn ,Let’s play .課程標(biāo)準(zhǔn)要求能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)本課動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：taking pictures , watching insects , picking up leaves , doing an experiment ,catching butterflies.以及句子What is Mike doing ? He’s watching insects . 通過(guò)對(duì)《新課程課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和理解，以及對(duì)學(xué)生和本課教材的分析，我對(duì)本次課做了如下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)記錄。

　　在第一個(gè)環(huán)節(jié)，即Step1 Warm-up,我通過(guò)在第四單元學(xué)習(xí)的兩段chant來(lái)進(jìn)行熱身練習(xí)，這樣既鞏固了全面所學(xué)的知識(shí)和正在進(jìn)行時(shí)，也為今天的課順利過(guò)渡打好了基礎(chǔ)，更重要的是朗朗上口的句子配上了強(qiáng)有力的節(jié)奏提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 熱身完了后，就是對(duì)所授新知起到銜接作用的Preview ,我向他們展示了一張digital camera的圖片，并拿出真正的數(shù)碼相機(jī)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，然后我又說(shuō)：“Class，let’s take pictures ! OK ? ”同時(shí)按下快門(mén)鍵，take pictures 是今天要學(xué)習(xí)的新詞組，但通過(guò)我的動(dòng)作，他們已經(jīng)明白了take pictures是照相的意思，同學(xué)們都擺出了pose，我再次按下快門(mén)鍵，并展示出下一張幻燈片，一張“張鵬拍照片”的圖片，這樣就從導(dǎo)入直接很自然地過(guò)渡到了Presentation(新課呈現(xiàn))。然后教讀這個(gè)詞組，還有該詞組的ing形式。板書(shū)詞組于黑板上，正所謂詞不離句，所以詞組在教的時(shí)候一定要放到句子進(jìn)行操練，在操練中，我用

　　到了指名讀，男孩讀，女孩讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，分組讀等。并對(duì)讀的好的同學(xué)進(jìn)行卡片獎(jiǎng)勵(lì)。在同學(xué)們熟練以后，對(duì)take pictures進(jìn)行拓展，告訴他們當(dāng)take在變成taking的時(shí)候要把e去掉再加ing。對(duì)于拓展，我也是用幻燈片展示出來(lái)，編了一個(gè)口訣“e ,e ,go away .”

　　緊接著我向同學(xué)們展示了一片樹(shù)葉，并告訴他們讀作leaf，然后又展示出很多的樹(shù)葉，告訴他們讀作leaves，當(dāng)leaf變成leaves的時(shí)候要改f為v再加es。雖然這不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但知識(shí)的拓展對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。然后我向他們展示了“吳一凡摘樹(shù)葉”的幻燈片，展示詞組pick up leaves,和它的.ing形式。并展示問(wèn)題“What is Wu Yifan doing ? ”鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的進(jìn)行回答。

　　接下來(lái)的詞組：catch butterflies , watch insect , do an experiment ,我都采取了這種直觀的教學(xué)方法。像experiment , butterflies , insects，這幾個(gè)單詞對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)還是比較生僻和困難。雖然這些詞組都很長(zhǎng)，而且讀起來(lái)也不容易，但這種幻燈片的展示提高了效率，而且同學(xué)們掌握的情況很好，這就為下面看圖操練對(duì)話(huà)打下了基礎(chǔ)。之后我做了一張表格式的幻燈片，對(duì)這幾個(gè)詞組的原型和ing形式進(jìn)行比較，以便于同學(xué)們能夠仔細(xì)的鑒別開(kāi)來(lái)。再接著我?guī)е瑢W(xué)們哼唱了一段自編的chant，配上強(qiáng)有力的節(jié)奏，使同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)詞組的原型和ing形式掌握得更加牢固。

　　詞組學(xué)完后我出示了課本圖片的幻燈片，要求他們根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行集體對(duì)話(huà)式的操練，然后做了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，點(diǎn)了三位同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，對(duì)指針?biāo)傅膱D片做出相應(yīng)描述。之后是同桌操練對(duì)話(huà)，后來(lái)是一般疑問(wèn)句的練習(xí)，雖然一般疑問(wèn)句不是本節(jié)課的內(nèi)容，但卻是下節(jié)課的重點(diǎn)，所以放在這里讓同學(xué)對(duì)一般疑問(wèn)句有了初步的了解，下次課學(xué)習(xí)時(shí)就更容易些。然后是做檢測(cè)作業(yè)題和總結(jié)。

　　上完課后，我對(duì)自己的上課內(nèi)容作了深刻的反思。

　　成功之處：

　　1，整堂課下來(lái)，整體感覺(jué)不錯(cuò)，包括學(xué)生的反應(yīng)，師生配合得很有默契。

　　2，教學(xué)環(huán)節(jié)每一項(xiàng)過(guò)渡自然，銜接緊密，時(shí)間安排緊湊，很好地控制了教學(xué)時(shí)間和課堂秩序，一節(jié)課40分鐘，既有學(xué)，有教，還有練。

　　3，自編的歌謠不僅朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，而且原型和ing形式的對(duì)比度都很直觀，自制的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲?qū)μ岣邔W(xué)生的興趣和隨時(shí)了解學(xué)生掌握的情況幫助很大，課堂評(píng)價(jià)也很到位。

　　4，通過(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這節(jié)課的目的明確，就是幫助學(xué)生掌握與訓(xùn)練正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的詞組與句子，通過(guò)布置任務(wù)（What is he/she doing ?）培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　5,本堂課讓學(xué)生操練的機(jī)會(huì)很多，而且重點(diǎn)展示明確，在教師的

　　指導(dǎo)和課件的作用下，學(xué)生很容易就能看出本堂課的重點(diǎn)，目標(biāo)很明確，訓(xùn)練的時(shí)候也都是圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)的；

　　6, 很好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。師生雙方?jīng)]有壓力，在輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)中順利地完成了教學(xué)任務(wù)。 不足之處：

　　1，教師的課堂指令太多，在學(xué)生回答時(shí)也是教師指令著學(xué)生答。有點(diǎn)脫離以學(xué)生為主的教學(xué)模式。

　　2，教師和學(xué)生間的交流還不夠深入，基本上都是生生交流，教師只是在旁邊作了淺顯的引導(dǎo)。

　　3，在操練一般疑問(wèn)句的時(shí)候用的時(shí)間太少，如果能在這里設(shè)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲就更好了。

　　4，在講練習(xí)時(shí)，最需要講的be動(dòng)詞的用法卻沒(méi)仔細(xì)去講。 5，教師雖然做到了課堂全英文教學(xué)，但有些英語(yǔ)指令太復(fù)雜，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)用最淺顯直接的語(yǔ)言和姿態(tài)語(yǔ)言來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)。 總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)做常新的工作，落實(shí)《新課標(biāo)》是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教師必須要解放思想，更新觀念，在教學(xué)中充分運(yùn)用TBLT(Task Based language Teaching)，TPR(Total Physical Response)等先進(jìn)方法，認(rèn)真做好課堂觀察和高效教學(xué)，精心研究教法，優(yōu)化學(xué)法，讓自己不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的去進(jìn)步。