《求平均數》教學紀實與反思
教材分析:
本節課的教學內容是了解平均數的意義,體會學習平均數的必要性,學會求簡單數據平均數的方法。這部分內容在小學階段占有重要的地位,它為今后學生學習復雜的統計知識奠定了良好的基礎。
學生分析:
三年級的學生已經有了一定的知識儲備和生活經驗,對未知世界已不是單純的好奇,而是充滿著猜想和探索。因此在本節課中,力爭為學生提供積極參與、合作探究的學習環境。鼓勵學生明確表達自己的想法和接受他人的思想,讓觀點交鋒。讓智慧碰撞,讓學生從中體驗學習數學的快樂與成功。
教學目標:
1.知識與技能目標:感悟平均數的意義,構建平均數的概念,探究求平均數的多種方法。
2.過程與方法目標:能對數據分析結果做出簡單的推斷和預測。
3.情感、態度與價值觀目標:滲透移多補少等數學思想方法,能運用數學知識解決實際問題,并增強學生的數學應用意識。
教學重點:理解和掌握求平均數的方法。
教學難點:培養學生的動手操作能力。
教學策略:
1.教學方式:教師采用激趣創設組織引導的方式教學本節課。
2.學習方式:讓學生在自主探索觀察發現合作交流實踐應用的學習過程中自主學習。
3.評價方式:本節課運用了多元化的評價手段,促進了學生主動學習的欲望,激發了學生學習的興趣,使他們建立了自信心。
4.教學手段:本節課采用計算機輔助教學。計算機課件會極大激發學生的學習興趣,加大課堂的信息容量,從而更好地為教學服務。
教學過程:
一、創設情境,激趣導入
師:首先我們一起來看大屏幕。(電腦出示姚明的照片。)同學們你們知道他是誰嗎?(姚明。)你們對姚明有哪些了解,誰愿意說說?
生:姚明身高2.26米。
生:他在美國NBA打籃球。
師:你們知道得真多!姚明哥哥,自從加入美國NBA之后,憑著自己的不懈努力,現在已經成為世界籃球巨星。姚明哥哥技術全面。尤其是罰球百發百中。(課件出示。)
師:小朋友們,這又是誰?(藍貓。)它帶著好朋友也來到了我們的課堂。雖然它們個子矮,但特別不服氣,一定要與姚明隊比比誰的投籃技術好。同學們,你們愿意當裁判嗎?(愿意。)那好你們來評判一下兩個隊哪個隊投籃更準!
二、合作探究,建構模型
(一)創設情境
師:繼續來看大屏幕,這是兩個隊在相同的時間內投籃的情況,姚明隊只有4人,投中籃球的數量分別是:1號隊員投中6個,2號隊員投中4個,3號隊員投中6個,4號隊員投中8個。藍貓隊則派5個。前來應戰。誰能介紹藍貓隊每名隊員投籃的情況?
生:藍貓隊1號隊員投中5個,2號隊員投中6個,3號隊員投中5個,4號隊員投中4個,5號隊員投中5個。
師:你們靜靜地思考一下,哪個隊投籃更準呢?請說明理由。
生:我認為藍貓隊投中的總數多,投中25個,姚明隊投中了24個,所以藍貓隊投籃準。
師:有多少同學和他的想法一樣?
師:誰還有其他想法?
生:投中最多的隊員在姚明隊,他投中了8個,姚明隊投籃更準。
師:還有其他想法嗎?
生:應該看平均每個隊員投中幾個球。
師:誰和他想的一樣,請舉手。
師:通過你們的總結,要比較哪個隊投籃準,有這樣3種情況:第1種,比較投籃的總數。第2種,一個人投中的多,就代表整個隊伍投得準。第3種,求平均每個隊員投中多少個籃球。
師:有的同學認為,在人數不同的情況下,比較哪個隊投籃準,比較總數就行,你認為合理嗎?為什么?
生:不合理,人數不同,人數多的占便宜。
師:還有的同學認為,一名隊員投得多,就認為該隊投得準,你們有什么想法呢?
生:一個人的表現,不能代表整個隊伍的情況。 師:這兩種方案都不行,在人數不同的情況下,比較哪個隊投籃投得準,誰知道怎樣比較才合理呢?
生:求平均每個隊員投中多少個籃球。
師:同意嗎?
生:同意。
(二)探究平均數的方法及意義
1.探究平均每個隊員投中個數的兩種方法。
師:接下來,我們就研究怎樣求平均每個隊員投中多少個籃球。
師:課前老師給同學準備了學具,同學們可以借助學具小組合作,也可以用計算的方法,每個小組選擇一種方法進行研究。
師:誰愿意匯報,匯報時先說出你們采用的方法,然后再講怎樣求的。
生:我用的是擺學具方法,把多的部分放到少的那里,這樣就求出了姚明隊平均每個隊員投中6個,藍貓隊平均每個隊員投中5個。
師:小組分工明確、操作熟練,通過把多的移給了少的,很快地求出了平均每名隊員投中了多少個籃球,誰來給這種方法起個名字?(板書:移多補少。)
師:還有的同學用的是計算的方法,請這兩名同學講講他們是怎樣求的。
師:看來求平均每個隊員投中多少個籃球,有兩種方法:(1)是用操作的方法;(2)是用計算的方法。當然解決問題時,我們要針對不同的實際情況選擇最恰當的方法。
2.揭示平均數。
師:哪個隊投籃更準呢?(姚明隊。)
師:姚明隊的6個,藍貓隊的5個,這兩個數分別表示什么?這兩個數還有新的名字嗎?(板書:平均數。)
師:原來姚明隊、藍貓隊每名隊員投中的不一樣多,由于把多的補給了少的,這樣每個隊員投的一樣多嗎?(一樣多。)這個6和5是每個人真正投中的數量嗎?(不是,這是兩個隊投中的平均值。)
3.初步理解平均數的意義。
師:剛才我們用求平均數的方法解決了兩個隊誰投籃投得準的問題。生活中,很多地方用到了平均數,老師這準備了一些數據:
(1)小剛、小紅、小華、小軍4個人的平均年齡是10歲。
(2)哈爾濱師范附小三年一班男同學的平均身高是
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