《螞蟻》的教學(xué)反思
（一）
《螞蟻》一課旨在通過(guò)對(duì)螞蟻這種大自然存在較多且學(xué)生容易尋找的小動(dòng)物的觀察研究，使學(xué)生知道螞蟻身體的特點(diǎn)和生活習(xí)性，訓(xùn)練他們能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，同時(shí)在觀察中不斷改進(jìn)觀察方法，解決問(wèn)題。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，由他們自己觀察，自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在互相研討、爭(zhēng)論的過(guò)程中進(jìn)行交流，分享其研究成果，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了開(kāi)展科學(xué)研究的方法，提高了科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)了熱愛(ài)科學(xué)的情感。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）課前安排組織學(xué)生“捉螞蟻”，觀察螞蟻的生活。
（二）以談話方式導(dǎo)入：同學(xué)們，找到小螞蟻的蹤跡了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？這自然地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使同學(xué)們的興趣盎然。
（三）解決觀察螞蟻時(shí)碰到的問(wèn)題。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要清楚地觀察到螞蟻的外形特征有一定的難度，除了螞蟻體形較小外，到處亂爬也是學(xué)生難以觀察的原因。因而組織學(xué)生小組討論一種既能看清楚，又不會(huì)讓它到處亂爬的方法來(lái)進(jìn)行觀察。
（四）組織學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻的身體，并把觀察結(jié)果寫在或畫在活動(dòng)記錄上。
（五）比較螞蟻、蝸牛、蝗蟲(chóng)的身體特點(diǎn)，這一比較和討論，是蝸牛和蝗蟲(chóng)比較觀察的延續(xù)，使學(xué)生初步形成“昆蟲(chóng)”概念。
（六）指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法研究螞蟻的食性。
（七）讓學(xué)生討論自己研究的項(xiàng)目，自主探究螞蟻的其他行為。（八）指導(dǎo)學(xué)生把螞蟻放回它家附近的地方，教育學(xué)生重視愛(ài)護(hù)
小動(dòng)物，珍惜生命。
本節(jié)課的教學(xué)我感到：
一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課前進(jìn)行了“捉螞蟻”活動(dòng)，
看到了螞蟻的種類、大小，并發(fā)現(xiàn)了螞蟻一些有趣的生活習(xí)性。如：打架、搬食物、玩游戲等等。小小的螞蟻，帶給了他們無(wú)窮的樂(lè)趣，使他們對(duì)螞蟻感興趣了，而興趣又是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。兒童一旦對(duì)所接受的事物感興趣，他們必將會(huì)把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，執(zhí)著地追求，勤奮地探索。上課后我又用談話的方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，“同學(xué)們，找到小螞蟻的蹤跡了嗎？是在什么地方發(fā)現(xiàn)它們的？”你在捉螞蟻時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？這為是過(guò)后的探究式教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，自己探究科學(xué)秘密
觀察是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的最基本的手法之一。課堂中的`觀察活動(dòng)是發(fā)展觀察能力的基礎(chǔ)。組織觀察活動(dòng)，首先要準(zhǔn)備充足的觀察材料，才能保證學(xué)生分組觀察。觀察材料具有典型性，才能使學(xué)生順利觀察。因此，上《螞蟻》這課，為了便于學(xué)生觀察，課前帶領(lǐng)學(xué)生拿著盒子采集螞蟻。上課時(shí)，由于螞蟻體形較小，學(xué)生用放大鏡耐心、細(xì)心、認(rèn)真地觀察其外形特征，把螞蟻放在由蘋果、飯、饅頭、糖等圍成的一個(gè)圈子里，觀察它愛(ài)吃什么。最后通過(guò)“螞蟻?zhàn)咪摻z”、“螞蟻過(guò)橋”等游戲，觀察螞蟻觸角的作用。這樣，通過(guò)精心選擇充足的觀察材料，就可以把學(xué)生對(duì)實(shí)物的好奇心理引導(dǎo)到求知上來(lái)，從而獲取新的科學(xué)知識(shí)有效地保持了學(xué)生的科學(xué)興趣和探索欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和自主探究能力。
三、德育教育滲透恰當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后，知道螞蟻是可愛(ài)的小動(dòng)物，我們可以與它們和平共處，它們對(duì)于我們的益處大于害處，因而課后要為螞蟻找一個(gè)安全、舒適的家。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生說(shuō)話完整，注意條理清楚、簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
（二）
螞蟻這一課我偷懶了，沒(méi)有按照原來(lái)的流程進(jìn)行教學(xué)。以前，我是組織學(xué)生到教室外面觀察螞蟻，并完成記錄，再回教師進(jìn)行交流總結(jié)的。這一次，我沒(méi)有這樣操作。原因有三：一是自己偷懶，沒(méi)有準(zhǔn)備充分；二是整個(gè)校園都在為百年校慶準(zhǔn)備，學(xué)生出教室會(huì)被影響；三是考慮現(xiàn)在不是記錄紙，是作業(yè)本，擔(dān)心作業(yè)質(zhì)量。于是我在教室里完成了這節(jié)課的教學(xué)，一上課孩子們就有些失望的問(wèn)我了：老師，今天怎么沒(méi)有實(shí)際的小動(dòng)物觀察啊？一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成的還算滿意，作業(yè)反應(yīng)良好，對(duì)螞蟻的身體把握比較到位，最后布置課外探索。但從孩子們的臉上我隱隱地看到：孩子們對(duì)這節(jié)課失望了！
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