1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？
應用了SMART教學軟件，利用了該教學軟件中顯示、隱藏屏幕遮蓋；全屏顯示；透明背景；雙頁、單頁顯示；屏幕捕捉；筆；魔術筆（特別好用）；聚光燈；放大鏡、橡皮擦……特別是屏幕捕捉和魔術筆非常好用，方便快捷，新媒體新技術教學應用研討會教學反思。激發學生的求知欲，解決問題的途徑多樣化，圍繞學生生活實際進行探究，利用已有知識遷移，讓學生獲取新知。
2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件
(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。
?。?）在5'30''-6'20''使用Smart軟件中“屏幕捕獲”功能，顯示鐘表中每兩個數字之間（即1大格）有5小格，讓學生理解分針走一大格就是5小格，使學生形象直觀通過放大更加清楚每大格里有5小格。結合分針和時針實際走動情況，分針走動以小格為單位，時針走動以大格為單位。從而，讓學生理解分針走一大格為5分鐘，緊緊圍繞教學重點展開教學；低年級學生學得快忘得快，當時，能憑借多媒體的形象直觀，借助全班學生集體智慧，輕松懂得一大格里有五小格，但課后，如不進行及時鞏固，學生忘得也比較快。可以合理利用實物教具，進行知識強化也是十分必要的。
（2）在17'57''-20'25''使用Smart軟件中“超鏈接”，鏈接至PPT,使用PPT中的動畫效果，演示時針、分針走動情況，及兩者之間的關系，讓學生直觀形象感知分針走一圈，同時，時針走一大格，即分針走一圈60小格，時針走一大格1小時，兩者同時走同時停也就是1小時=60分。為教學難點的突破，問題的解決，提供了有力的支持，實現了電子白板真正的.交互性。PPT演示中，學生質疑分針的走到一大格一大格走動，引起了我的反思，當我再次觀看時針、分針走到情況，確實如此。為此，教師在進行教具演示，制作課件，應當考慮課件的科學性，不能過于追求事物的表面現象，不能忽視事物的客觀性、知識性。
（3）在31'56''-35'02''使用Smart軟件中“魔術筆”高亮顯示或放大功能，將學生的學習與生活實際結合，將教學與軟件功能結合，這些使課堂教學變得的有趣味和生動，增強課堂教學的互動效果，也能使學生從被動學習向主動學習轉變，誠然，效果也可想而知的。為教學目標的達成，知識與技能的形成創造了有利條件。在實際教學中，教師往往注重知識傳授的流程，忽視功能使用的單一性。當我自己觀看視頻，發現在該段視頻中，僅僅使用了魔術筆的高亮顯示，而沒有使用它的放大效果，坐在后面的學生，難以看清楚數字，如當時使用魔術筆的放大效果，教學的效果會更佳。只不過一個畫成橢圓形，另一種畫成方形，取得的效果肯定不同小可。
3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。
SMART教學軟件，魔術筆方便易行，操作相當簡潔實效。只有畫出不同形狀的方框，既能呈現不同的功能。如：畫出方形即可呈現放大功能；畫出圓形即可呈現類似聚光燈的功能，確實便于操作。通過魔術筆畫成不同圖形，呈現不同效果，雖有放大功能，但呈現的清晰度不夠高亮，應當增加放大效果的像素，否則，雖有放大效果，但效果不明顯。
4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。
SMART教學軟件，能鏈接“此計算機上的文件”中PPT，插入為“文件副本”，并且能夠方便便捷。但其屏幕捕捉功能不能直接在PPT中顯示，必須到SMART鏡面中方可顯示，并且是在新的“添加頁”中方可使用，不像其放大鏡能在PPT中直接顯示，美中不足放大鏡有一定的局限性，如范圍靈活自如，但不能滿足針對某一對象顯示更加突出，屏幕捕捉能縮放自如，對象范圍有一定的局限性?？傊饔星锇?！
橡皮擦功能雖有三個層次滿足不同大小擦除范圍的選擇，但有時顯得不夠，大范圍擦除太浪費時間，能否根據需要，適當調整大小，這樣，豈不更能滿足范圍大小的自由選擇。
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