《給我的孩子們》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。以下是小編整理的關(guān)于給我的孩子們教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。

　　給我的孩子們教學(xué)反思1

　　這篇文章是豐子愷為其漫畫(huà)集《子愷畫(huà)集》作的序，本文作于1926年圣誕節(jié)，寄托了對(duì)孩子們的愛(ài)，表達(dá)了對(duì)天真、自然、熱情的孩童世界的憧憬，以及對(duì)成年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而要完成這個(gè)任務(wù)就要深入研讀文本，通過(guò)孩子們的典型事例來(lái)感受孩子們童真之可貴，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，先自己點(diǎn)評(píng)了一個(gè)事例，再讓學(xué)生仿造示例選取其他例子加以點(diǎn)評(píng)，從中加以深刻地體會(huì)。而對(duì)于理解作者抒發(fā)的對(duì)成人失去童真的悲哀，我設(shè)計(jì)了一個(gè)材料探究題，既結(jié)合文本又鏈接相關(guān)材料，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)答案，感受悲哀。在理解作者情感的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，追尋“真”的足跡，從而進(jìn)一步升華他們的情感意識(shí)，引導(dǎo)他們明白“一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)失去一份童真,但成長(zhǎng)的同時(shí)也能找到一份更加成熟的“真”：比如敢于解剖自己，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于對(duì)違背自己原則的事情說(shuō)“不”等。最后布置了一次關(guān)于“真”或“成長(zhǎng)”話(huà)題的寫(xiě)作訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)“真”貫穿始終，目的是為了使學(xué)生在感受作者情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“真”的認(rèn)識(shí)和追求。

　　本課較成功之處是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)；在一定程度上提升了學(xué)生們的情感態(tài)度價(jià)值觀。不足之處在于由于時(shí)間的倉(cāng)促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“成熟的真”作進(jìn)一步的.認(rèn)識(shí)和探討。

　　給我的孩子們教學(xué)反思2

　　大多數(shù)老師可能都會(huì)感覺(jué)這一單元的文章難以教學(xué)，不容易把握，我曾經(jīng)也有如此的感覺(jué)，說(shuō)實(shí)話(huà)有些年為了趕教學(xué)進(jìn)度，這些文章都沒(méi)有和學(xué)生一起研究，只是讓學(xué)生瀏覽一下，因?yàn)榭荚嚂r(shí)也不會(huì)考到。為了上研究課，我不得以才選了這一篇。為了上好，我還是花了不少功夫進(jìn)行研究，從單元整體要求到這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，我都進(jìn)行了琢磨，再參考網(wǎng)上的一些教學(xué)設(shè)計(jì)，我最終定下了這樣的教學(xué)方案。

　　課上好后，我自己的感覺(jué)和聽(tīng)課老師的感覺(jué)都不錯(cuò)。在設(shè)計(jì)第一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我為了快速讓學(xué)生整體把握住文章內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，再抓題眼段落——文章首尾段落，讓學(xué)生反復(fù)讀找關(guān)鍵詞，我自感這一設(shè)計(jì)較為巧妙。省時(shí)、省力、高效，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生把握主旨的方法。每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循由淺入深的規(guī)律。活動(dòng)二的設(shè)計(jì)就是在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上深入文本。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)的目的是為了用，活動(dòng)三就由課內(nèi)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既達(dá)到用的目的，又能引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　本著有備無(wú)患的原則，備課時(shí)設(shè)計(jì)二份材料給他們做抓手，上課時(shí)沒(méi)有用，欣喜的是學(xué)生能正確理解題意，而且分析得很好。活動(dòng)四的設(shè)計(jì)開(kāi)為設(shè)計(jì)，在走出文本的同時(shí)又回扣文本，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊緊扣住了單元主題“疑為學(xué)之始”，在這一活動(dòng)中聽(tīng)到了一些同學(xué)的真知灼見(jiàn)。同學(xué)的一番言論激發(fā)起了眾多同學(xué)的感慨。課堂的研究氣氛達(dá)到高潮。為了進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生“真”的信念，我設(shè)計(jì)師生共誦美國(guó)詩(shī)人霍爾姆斯的《不管怎樣，還是應(yīng)該》，我相信課已結(jié)束，但孩子們“真”的本性已被燃起。

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