《雷雨》教學片段設計及課后反思

　　隨著課題改革的不斷深入，本學片關于《積累、感悟、運用》課題的開展活動是越來越深入，每位教師運用大語義觀，通過各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學生進行積累、感悟、運用。

　　一、《雷雨》的教學片段。

　　（一）導入新課。

　　1、交流課前收集的關于雨的資料。

　　師：同學們，你們收集到哪些關于雨有資料呢？誰愿意上來說一說？（生：略）

　　師：這些是我們學過的古詩、課文，還有別的嗎？

　　生3：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。

　　師：真不錯，這是自己學的，那還有嗎？

　　生4：我還會唱《春雨沙沙》的歌呢？

　　師：那好，你把它唱出來吧！

　　生4：唱《春雨》（全班學生都跟著唱起來）

　　2、出示課件。

　　師：剛才同學們說了很多關于雨的古詩、兒歌、課文、老師這里也有一幅關于雨的圖畫我們一起來看看吧！（師出示課件）

　　我請位同學來說說你看到了什么？聽到了什么？

　　生1：我聽到了風聲、雨聲、打雷聲、青蛙的.叫聲。

　　生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹。師：非常好，同學們都很細心，你們能不能給它起個題目呢？

　　生1：老師老師，我給它起《春雨》。

　　師：《春雨》合適嗎？

　　生2：我給它起《風雨交加》。

　　生3：我給它起《傾盆大雨》。

　　生4：我給它起《雷雨交加》。

　　師：《春雨》不行，其他的題目都非常好，有位作者他也寫了一篇關于雨的文章，我們一起來學學，好嗎？

　　二、教學反思。

　　以上教學片段是陳琳琳老師在教學《雷雨》的導入階段，不難看出，在這個環(huán)節(jié)中，學生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進行的，陳老師充分體現新課程的理念，學生成為主體，老師成為主導，平等地與學生進行對話交流，啟發(fā)和引導學生運用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳琳琳老能結合低年級學生的特點，布置他們課前去收集關于雨的資料，這些資料是學生平時看過、聽過、學過的東西，積累起來容易，學生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂于積累所學的知識，積極運用所積累的知識，這些都為他們以后高年級的感悟，運用打下了扎實的基礎。

　　不僅如此，陳老師在教學中能夠與學生進行對話教育，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字，通過全體同學與老師之間的對話，為畫面起恰當的題目，但在導入新課時如果能把學生起的題目巧妙地與課文題目相結合那就更好。

　　總之，陳琳琳老師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學中將多向她學習，在積累方面多下功夫，為我的學生創(chuàng)造更多的想象空間。

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