篇一：前后教學反思

　　一：導課：課前播放中國人民解放軍進行曲，是想讓孩子們盡快安靜坐好，同時對孩子們進行教育，而歌曲中的“向前…..”也與本節課的教學內容“前后”有點關系。

　　因為孩子們對前后已經有了一點經驗，通過介紹自己和前后桌，以及教師的前后，引出本節課的教學內容“前后”，注重從學生已有的生活經驗，創造寬松的課堂氛圍。

　　二：講授新課：分五個小故事來全面領會“前后”位置關系。一年級的小學生是很難在40分鐘內認真聽講而保持不動的，所以通過不同故事，不同的場景，極力抓住學生的心，從而實現教學目標。

　　三：課堂設計：創造寬松愉悅的.課堂氛圍，讓學生沒有任何的學習壓力，通過一個個的小故事走進前后的問題當中，在玩中學到了知識。

　　四：提升：在主情景圖：森林運動會中，若能讓孩子們化裝成小動物就更能調動孩子們的學習興趣。課堂時間沒有掌握好，以為11點下課。課堂評比也沒有落實。

　　篇二：前后教學反思

　　認識《前后》是北師大版教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，前后對于一年級孩子來說并不陌生，孩子已經有了很多的生活經驗。能夠在教師的指引下說出臉面對的地方是前，背對的地方是后，只是用語言表達相對位置有些困難。因此，在教學中，我對教材的內容進行選擇、重組和再創造，用教材而

　　不拘泥于教材。

　　教材內容是利用森林運動會的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境。說一說每兩只小動物的前后關系，為了讓學生更加明白理解。我還讓5個學生每個代表一種小動物按照情境圖的位置排列，讓全班學生通過親身體驗來明確前后是相對的，不能孤立地說誰在前面，誰在后面。必須是誰在誰的前面，誰在誰的后面。第1個情境排序已經讓學生都沸騰了，緊接著創設了情境2卡丁車比賽，讓剩下的5位學生參與進來，參與情境1的學生來回答我的問題，再次強調前后位置關系是相互依存的，不是孤立的。通過“4號車在號車后面，在 號車前面”指導學生理解“同一物體，相對于不同的參照物前后位置關系一般也發生變化”這2個問題是必須要明白的。

　　同時在情境1中的5個小動物參加比賽時，小蝸牛在最后的情境，讓學生通過教師的引導學習到小蝸牛堅持不懈的精神，我們要學會不放棄。

　　最后在做練習題時，我們創設了排隊買票到游樂園的情境。這次學生們一部分提問，一部分回答，又一次體現了學生的主體性、參與性。整節課的節奏、情境環節進行的都是很順利的，學生在課堂上的

　　表現也是積極的。

　　不足之處：通過前一節課的知識傳授，學生們對生活中實際的前后位置都掌握的很好了。但是在做題過程中，對于“看圖填一填”中出現的圖片就分不清前后了（當然出現在少部分學生中）從中可以看出學生的思維不夠發散，不會舉一反三，在這方面還得多注重培養。

　　在做題的過程中，我又發現了一些學生不認真，明明會的東西卻錯了。最近一段時間發現這個問題之后我已經在課堂中采取了一些措施，養成做題檢查的好習慣，雖然剛開始還未見成效，但堅持就會有收獲。

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