篇一：有趣的算式教學反思

　　過去，我們的課程過于強調(diào)學科本位，新課程則增強了課程結(jié)構(gòu)的綜合性，也就是強調(diào)所謂的“大數(shù)學觀”。任何一課的教學都不是為了單純地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，它必須與生活相融，與其他學科相融，以人的發(fā)展為根本目標。可這些非知識層面的東西又都是隱性的，或者是有待開發(fā)的。靈動的課堂應(yīng)該具備一定的張力，而這種張力便來源于教師對教材的拓展延伸,通過圖片、音樂、文字資料、影像資料、實踐活動等手段實現(xiàn)數(shù)學與諸多領(lǐng)域的接軌，達到激發(fā)情感、開闊視野的目的。 今天在執(zhí)教《有趣的算式》一課時，我通過查閱資料，研讀教材做了這樣的處理。在開課之初，我給學生簡要講述了“高斯求和的故事”，課件出示: 1+2+3+......+100=5050,談話：”你知道他是怎樣很快算出來的嗎？，其實很多算式中都蘊含著十分有趣的規(guī)律，偉大的數(shù)學家高斯正是通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律才很快算出了結(jié)果。今天我們就一起走進有趣的算式探索其中的奧妙。”新知探究環(huán)節(jié)選用教材上的兩組算式引導探究，將余下的部分素材放到了練習環(huán)節(jié)，壓軸習題則是探秘5050的由來。課中還給學生介紹了“回文數(shù)”“蜻蜓咬尾數(shù)”等趣味小知識，將語文中的回文聯(lián)回文詩與回文數(shù)相聯(lián)系，課后留給學生一個實踐活動—和同學或父母一起探究“數(shù)學黑洞值”。 最讓人回味的是當通過計算得出121、12321、1234321后，我隨機拋出：“這幾個結(jié)果有點意思”。特意留了半句。學生激動的表情歷歷在目，他們紛紛舉起手，爭搶著回答：“老師，我們在語文里面也學過這樣的。”“老師，我知道！”“老師，我也知道！”。于是我讓他們一起背誦了剛學過的回文聯(lián)。并補充了自己積累的另外一副，告知孩子還有回文詩，課后可以去了解。通過這樣的處理，孩子的興趣的到了提升，同時他們也獲得了成功的體驗，數(shù)學課堂接上

　　了中華五千年文明的地氣，學生的民族自豪感、愛國主義情感也都應(yīng)運而生。再縱觀全課，“高斯求和”融合了知識和趣味，有始有終。趣味名詞的介紹彰顯一個“趣”字。課后實踐活動將課堂延伸到了新的時間和空間。

　　正所謂大象無形，一節(jié)好的數(shù)學課是集語文、科學、品德、藝術(shù)、生活等諸多門類為一體的綜合體。拓展延伸之于數(shù)學，如阡陌之于圈地，溪流之于大海。只有重視對教材的拓展和延伸，才能實現(xiàn)真正的“大數(shù)學”，才能更好服務(wù)于學生的發(fā)展。