篇一：有趣的算式教學反思

　　過去，我們的課程過于強調學科本位，新課程則增強了課程結構的綜合性，也就是強調所謂的“大數學觀”。任何一課的教學都不是為了單純地提高學生的數學素養，它必須與生活相融，與其他學科相融，以人的發展為根本目標。可這些非知識層面的東西又都是隱性的，或者是有待開發的。靈動的課堂應該具備一定的張力，而這種張力便來源于教師對教材的拓展延伸,通過圖片、音樂、文字資料、影像資料、實踐活動等手段實現數學與諸多領域的接軌，達到激發情感、開闊視野的目的。 今天在執教《有趣的算式》一課時，我通過查閱資料，研讀教材做了這樣的處理。在開課之初，我給學生簡要講述了“高斯求和的故事”，課件出示: 1+2+3+......+100=5050,談話：”你知道他是怎樣很快算出來的嗎？，其實很多算式中都蘊含著十分有趣的規律，偉大的數學家高斯正是通過觀察和思考發現了這樣的規律才很快算出了結果。今天我們就一起走進有趣的算式探索其中的奧妙。”新知探究環節選用教材上的兩組算式引導探究，將余下的部分素材放到了練習環節，壓軸習題則是探秘5050的由來。課中還給學生介紹了“回文數”“蜻蜓咬尾數”等趣味小知識，將語文中的回文聯回文詩與回文數相聯系，課后留給學生一個實踐活動—和同學或父母一起探究“數學黑洞值”。 最讓人回味的是當通過計算得出121、12321、1234321后，我隨機拋出：“這幾個結果有點意思”。特意留了半句。學生激動的表情歷歷在目，他們紛紛舉起手，爭搶著回答：“老師，我們在語文里面也學過這樣的。”“老師，我知道！”“老師，我也知道！”。于是我讓他們一起背誦了剛學過的回文聯。并補充了自己積累的另外一副，告知孩子還有回文詩，課后可以去了解。通過這樣的處理，孩子的興趣的到了提升，同時他們也獲得了成功的體驗，數學課堂接上

　　了中華五千年文明的地氣，學生的民族自豪感、愛國主義情感也都應運而生。再縱觀全課，“高斯求和”融合了知識和趣味，有始有終。趣味名詞的介紹彰顯一個“趣”字。課后實踐活動將課堂延伸到了新的時間和空間。

　　正所謂大象無形，一節好的數學課是集語文、科學、品德、藝術、生活等諸多門類為一體的綜合體。拓展延伸之于數學，如阡陌之于圈地，溪流之于大海。只有重視對教材的拓展和延伸，才能實現真正的“大數學”，才能更好服務于學生的發展。