最近感到教學(xué)越來(lái)越難以突破了，最讓人困惑的是：明明課堂上討論熱烈的問(wèn)題，可是，一回到課堂作業(yè)本上，學(xué)生答得就不盡人意了。有時(shí)候，學(xué)生在課堂上談得很有見(jiàn)地，也很準(zhǔn)確，但是，在他們的作業(yè)本上，味道就會(huì)變味。為避免這種現(xiàn)象，也試過(guò)很多方法，但發(fā)現(xiàn)失敗的比較多。轟轟烈烈的一堂課，自己感覺(jué)還好，認(rèn)為講課十分清楚，難理解的地方分析仔細(xì)，想想學(xué)生應(yīng)該學(xué)得扎實(shí)有效，可是作業(yè)反饋上來(lái)仍有很多學(xué)生答非所問(wèn)。

　　例如：教學(xué)《她是我的朋友》一課。當(dāng)學(xué)到阮恒為自己的.朋友獻(xiàn)血，感到自己將要死去，他因?yàn)榫o張害怕而難過(guò)哭泣時(shí)，身邊的醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，使他恢復(fù)平靜。課堂上學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說(shuō)得也恰當(dāng)在理。但是，在批改學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，一道小練筆：把醫(yī)生安慰阮恒的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。還是有很多學(xué)生寫(xiě)得不著邊際，甚至有人只是三言?xún)烧Z(yǔ)。這時(shí)為什么？

　　是學(xué)生學(xué)得似懂非懂嗎？也不完全是。反正想不明白。最大的可能是學(xué)生對(duì)學(xué)完的知識(shí)缺乏回顧和消化，課堂上學(xué)生的體驗(yàn)雖然有了，但沒(méi)有鞏固為基礎(chǔ)就像是空中的閣樓，很容易倒塌。

　　于是，想到了教學(xué)其實(shí)不僅僅是課堂的設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)鞏固也是不可忽視的一部分。

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