上完了aoe，小朋友對于上語文課似乎多了一些興趣，一上課，就眼巴巴地看著我，等著我和他們做游戲，講故事。我知道這是不能少的了，所以我在上課之前思考最多的，莫過于今天該講個什么故事，既能讓小朋友感興趣，又能很好的結合教授的內容。又該設計哪些游戲，讓孩子們一邊玩，一邊學習和鞏固知識。事實上，在真正上課的時候，我便發現，只要你真正用心想靠近孩子，你便會發現，既是沒有特別好聽的故事和有趣的游戲，孩子們還是很感興趣的。

　　本堂課我充分利用課件呈現課本圖畫，通過觀察圖引出三個單韻母iuü，通過讀口訣幫助學生牢記字母的讀音和字形，直觀形象。但也有些學生在朗讀時，還是分不清“u”和“ü”，于是我讓學生觀察ü和圖上的'小金魚，告訴學生“u”上兩點是小金魚的大眼睛，看到眼睛就要想到小魚，用了這樣形象的比喻，講解點撥后，混淆的學生明顯減少了。

　　通過這兩課的單韻母教學，我發現雖然拼音是一種抽象的符號文字，但在學習的過程中，情境圖和字形圖讓孩子不但鍛煉了語言的表達，還學會了觀察圖畫，增加想象力，并且在不知不覺中讓孩子們走進了字母“i、u、ü”。十分輕松。在今后的教學課堂上要更多更好地運用這樣的教學方法。

　　在教學i的四聲時，我通過講“i”戴帽子的故事，讓學生知道給i標調時，要省略上面一點的規則，學生學得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點。我想，對于一年級的孩子，講故事、說兒歌是最行之有效的方法了，因此，在我們的課堂上，應該結合所教內容，找一些或編一些兒歌，幫助學生理解、記憶，讓孩子輕松快樂地學習。

　　與此同時，我覺得，一年級的孩子年齡小，但他們聽覺靈敏，記憶力強，我這樣就有意識地對他們進行詞句訓練。在進行漢語拼音時，結合新教材的優勢，利用教材中的每一幅彩圖，對學生進行語言訓練，這樣孩子們對文本的感悟和語言的發展都會有很大好處。

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