這部分內容是新版二年級教材里新增加的，主要教學通過不同方法使兩個數量同樣多的實際問題。
課一開始，我利用課本情境導入新課。我們班要舉行一次拔河比賽，你們愿意參加嗎？愿意！孩子們情緒高漲。我準備第一隊選10人，第二隊選6人，可以嗎？教室里立刻像炸開了鍋，“不行，這樣不公平！”“那怎么辦？”我問。
生1：“把第二隊增加4人?！薄盀槭裁?？”“和第一隊人一樣多才公平。”
生2：“把第一隊減少4人?！薄盀槭裁矗俊薄昂偷诙犎艘粯佣嗖殴健！?/p>
生3：“把第一隊選2人到第二隊。”“現在兩隊都是8人，也是一樣多。”
這是我在二（2）班上課時學生的答案，跟課本上出現的以及我備課時預設的一樣。不過，在二（1）班上課時，有好幾個這樣的聲音：
生4：“老師，可以把第一隊去掉1人，第二隊加上3人。”
生5：“老師，還可以把第一隊加上2人，第二隊加上6人?！?/p>
說實話，這個答案我是沒有想到的，甚至在這幾個孩子說出來后我還思索了下。我想可能是我在備課時被第二課時的內容牽絆住了吧，第二課時《簡單的加減法實際問題（2）》求比一個數多（少）幾的數是多少的實際問題中，一般都是通過增加或減少某一種物體的數量，使兩物體數量相等，調整后總數量也相應的變化了。所以我也一時思維定勢了，認為只有那3種方法。孩子的思維永遠都是你意想不到的。
接著我進行了小結：其實要想比賽公平，不管用什么方法，只要這兩隊——人數一樣多。是啊，這節課我們就來“認識同樣多”。（板書課題）
教學例3時，孩子們說出跟情境題同樣的想法時，我突然明白了，原來它并沒有對調整后的兩串彩珠的數量提出限制條件，只要兩串數量相等就行了。
這樣的`問題結構開放，解法靈活，使學生充分體會到解決問題方法的多樣性。不過，在后面想想做做的解決問題里，體現的還是最基本的三種思路。
其實，我覺得平時在備課的過程中應該更深更好的鉆研教材，并且備課時候能充分預設孩子們的答案，這樣上起課來才得心應手。
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