一開始老師讓學生根據導學單上的題目自由地去進行統計，學生統計完之后組內進行交流。這時教師向我們展示了學生的五種統計方法。從通過記正字的方法來表示數據到寫數字的方法來表示數據。從用圓圈來表示數據到在格子中用圓圈來表示數據再到在方格紙上畫學線來表示數據，循序漸進具有層次性，通過合理運用學生的作業來帶領學生初步感知條形統計圖的畫法。接著教師提出了本節課第一個質疑：我們如何能夠快速的看出每一種活動表示的人數？這時學生們又開始思考了，有的同學說每格表示一，有的孩子說每兩個表示表示二。這里老師又開始引導學生觀察這兩種方法都是從哪開始寫的？從而產生第二個質疑：是否要從1開始寫起？教師再次引導讓學生明確我們應該從0。這里，教師規范書寫：從0寫起并且確定0的位置。指名讓學生把所有的數字都標出來，并且觀察這些數字表示什么？明確人數。讓學生再次觀察表示人數的這些數據。對每格表示一人進行再次認知。最后引出條形統計圖，并讓學生觀察教師出示的統計圖和學生自己畫出來的統計圖有什么區別。學生在活動中主動發現并不斷地完善統計圖。明確條形統計圖中包含橫軸、縱軸、項目類型、標題。學生通過觀察對比條形統計圖和統計圖表，發現條形統計圖的特點。讓學生從統計圖上得到信息，并提出問題鍛煉學生的思維能力。最后一個質疑：教師將四年級所有班級的喜愛各種活動的人數進行匯總，發現表格不夠了，讓學生再次的去思考如何才能夠讓所有的數據在表格中清楚地表示出來，這時學生會發現，我們可以把一格用5人來表示。從而進行自己科學的預測。

　　本節課的亮點：充分發揮了學生的`主體地位，讓學生多說，多思考，通過觀察比較質疑，一步步的去認識運用統計圖。另外在統計數據時教師善于用手勢來幫助學生學習。教學過渡語設計的比較自然。教師的鼓勵性語言也讓人受益非淺。比如：你的想法太有創造性了、好眼力、沒完成的加油等。

　　本節課的不足：

　　1沒有在數據直條上標出數據。

　　2沒有標明時間，以上是我對本節課的感受。

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