本課是信息技術第三冊下的第五課《圖文的合理搭配》，本課學習目標是讓學生學會合理布局圖片和文字，掌握圖片和文字的疊放方法。通過對課本的仔細研究及三次磨課后，最終我把課堂分成了三個環節：

　　一、四個幽默故事激趣導入，講述圖片與文字的四種簡單的位置關系；

　　二、由魔術大揭密引出圖文的第五種位置關系：圖文疊加，同時讓學生們自學圖文疊加效果的設置方法；

　　三、拓展延伸，練習圖文疊加效果的設置操作并拓展學習圖文的組合方法。

　　經過課堂實踐，我發現雖然課堂達到了趣味性及任務驅動的目的，但是實際操作練習的時間太短了。課后通過老師們評課，我更深刻地感覺到課堂練習的時間過短，導入時間過長，應壓縮導入時間。幽默故事展示的形式要改變。插入圖片的任務屬于對上節課的練習應壓縮時間，總之要壓縮這部分時間在10分鐘內完成。

　　第二點，課后總結方式不好。應讓學生在老師的指導下自我總結學會了什么。這樣有利于培養學生善于自我總結的能力。

　　第三點，課堂語氣不成熟，因為針對的是高年級的學生，課堂語氣一定要成熟。課堂用語也應注意，處處要體現學生為主體老師為引導這一原則。

　　第四點，課堂提問的覆蓋范圍窄由于教師機的`位置在A、B兩組的前面，所以課堂提前我總是觀注C、D兩組，無意中總是讓C、D兩組的學生回答問題，而忽略了A、B組，在今后的教學中我一定注意這個問題，提問范圍要廣，不能總提問個別幾個學生。

　　第五點，開始上課沒有點清這一課的課題，以至于學生及聽課老師不知道這一課講的是什么。課堂中我也有點只是沒有強調，在今后的教學中一定會在課堂中給學生點清課題。

　　當然還有老師提到課堂“求助課本”的時候我應該把求助課本哪一頁也告訴學生，這一點我反復考慮了一下，我還是認為不點清頁數為好。因為這個環節我是想讓學生養成一個良好的學習習慣——課前預習。只要課前預習的同學一定知道老師該講哪一課了，知道應該在哪一頁查找他們需要的知識。我認為這種方式日積月累下來更有利于培養學生課前預習以及自學的能力，更能體現新課改的理念。當然這僅是我個人的想法，我想這個想法應在今后的課堂實踐中來印證。我一定會去偽存真，在今后的教學工作中不斷學習不斷探索，不斷提升自我的教學水平。

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