今天給學生安排的課堂任務是：網上搜索一段與你們小組名字相近的散文詩，復制粘貼到woRD文檔中，加上字體、字號、字體顏色及文檔背景顏色的調整，小組推薦一個優秀作品展示。

　　八個小組，只有一個小組沒有提交作業（原因是小組成員做別的事情了，如上網看電影等），還有一個小組提交作品后打開的是空白（可能是文檔打開狀態發送的）。然后小組成員上臺展示作品，期間有一個小組成員不愿意上來，最后我指定其上來。展示作品過程中，有2名學生說不知道作品為何這么設計，組長讓我上來了。

　　這些問題說明我的課堂教學模式存在問題，特別是在教學設計環節考慮的太少，我很明白自己的課堂怎么開展，但是學生明白了么？小組組長明白了么？學生聽小組組長的話么？

　　一節課40分鐘，我示范演示操作10分鐘，學生15分鐘的時間，上臺演示10分鐘，評選5分鐘，前面10分鐘，我可以控制的很好，沒有問題。

　　給學生15分鐘的時間是讓他們推選完作品，并且小組組長安排展示作品的學生先看下自己組的優秀作品，這是2個步驟，我給安排在一起，所以就出現了：有的學生不愿意上來（沒有事先看作品，怕出丑），展示作品的.時候有的速度快，有的速度慢，說不知道為什么這么設計等等。以后我要分開，12分鐘的上傳時間，3分鐘的時間安排成員熟悉作品。

　　評價環節一般就是我自己點評，怎么設計一個投票器：每個學生都有一次投票的權利，感覺優秀的話你就把票投給這個作品，得到票數最高的作品為本節課的優秀作品。這樣效果應該會很好。

　　課改的道路是探索的路，需要自己不斷的嘗試、總結、反思和調整，相信自己會找到一條適合自己課堂的道路。

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