小學書法教學反思

　　少兒書法教學是學校素質教育的一個重要內容,這已成為教育工作者的一個共識。下面是關于小學書法教學反思的內容，歡迎閱讀！

　　小學書法教學反思

　　一、注重指導的示范性

　　小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，他們的模仿能力強。在寫字教學中要注重準確示范，化難為易。在指導學生寫字時，示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。示范時注意兩點：1.示范與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作戰，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2.在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點。

　　二、規范寫字姿勢，做到姿勢不規范不動筆

　　我從學生規范執筆姿勢開始，就一直嚴格要求學生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如:一抵、二壓、三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進行強化訓練，耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，并及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己盡量做到規范寫字，同桌之間相互監督。在我的嚴格要求下，學生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經過一段時間的訓練，他們已經初步養成了正確的坐姿和正確握筆的.好習慣。

　　三、內外結合，耕耘收獲

　　在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，在練中學、學中練，逐步掌握書寫的規律。力求書寫規范、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習會有助于良好習慣的養成。課內練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學生在教師的鼓勵、培養訓練下，堅持練字，從不間斷。經過一段時間的不懈努力，學生的字都寫得比較工整。總之，我覺得小時候練就了一手好字，將會終身受益。“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學習寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養成良好的寫字習慣，就能達到預期的學習目標。

　　小學書法教學反思

　　寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養學生的寫字能力。

　　“學然后知不足，教然后知困。”新課標里要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以根據這一理念，我讓學生先說字的筆順，如果對了進行夸獎，如果錯了馬上糾正，這樣學生的印象也會深刻，然后讓學生觀察每個字，并說每個字的每一筆畫應該寫在田字格的什么位置，最后讓學生去評價我寫的好壞。學生在找老師錯誤的同時也是對字加深了印象，所以在后來的教學中，我發現學生的進步很大

　　要養成一個良好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節寫字課就能培養好的，我認為我們必須對學生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個樣，當然這也需要家長的積極配合，孩子的自制力差，家長的督促和老師的配合會使學生自然形成習慣。

　　與此同時，也要注意學生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進生，則是先追求質量，再求數量，對于這部分學生要更多地進行個別指導。

　　我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學生不但喜歡而且也學得比以前好了，寫字有了很大的進步。

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