篇一：8的乘法口訣教學(xué)反思

　　8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo) 8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學(xué) 通過師生共同的探討、講解，得出1個8是8，2個8是16，3個8是24??的結(jié)論。再根據(jù)這個結(jié)論通過小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用我們以前掌握的編口訣的能力，編8的乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程，學(xué)生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和分析推理的能力

　　通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！

篇二：8的乘法口訣教學(xué)反思

　　“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運(yùn)用知識。

　　教學(xué)時，我從小動物參加接力棒比賽的情境引入，指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖，尋找規(guī)律，利用規(guī)律。我鼓勵學(xué)生獨(dú)立尋找解決問題的方法，寫出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。

　　同時，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，并通過解決學(xué)生自己提出的問題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

　　為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生理解、思考，進(jìn)一步體會乘法含義。通過讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。整節(jié)課，情境設(shè)計(jì)注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，老師有時還是說得多了些，有時指導(dǎo)學(xué)生看圖解決問題時太急于關(guān)注問題，而忽視引導(dǎo)學(xué)生先去觀察信息，所以有些學(xué)生跟不上上課節(jié)奏。總之，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個觀念入手

篇三：《8的乘法口訣》教學(xué)反思

　　“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題。主動探究來理解知識，運(yùn)用知識。

　　教學(xué)時，我從白雪公主和七個小矮人8個人物情境引入，貼近生活，學(xué)生興趣濃再指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)8的乘法口訣時，我鼓勵學(xué)生獨(dú)立尋找解決問題的方法，通過學(xué)生自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，并通過解決學(xué)生自己提出的問題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。 在課堂教學(xué)中，我還存在著許多不足之處：

　　1、沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學(xué)生更容易識記，沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后句的口訣，來推導(dǎo)出自己忘記的口訣。沒有讓學(xué)生說說8的'乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點(diǎn)時間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。

　　2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。

　　3、關(guān)于追問：追問著眼于學(xué)生思維過程的還原和外化，有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我只會煩鎖地進(jìn)行碎問，而且技巧不高，沒能讓學(xué)生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學(xué)生成資源。追問作為“關(guān)注過程”的一種具體的手段，有著其它提問技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學(xué)中，當(dāng)聽了學(xué)生的回答后，發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應(yīng)該緊追不舍再次發(fā)問，促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來的的問題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。

　　這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高，從而來提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。

　　指導(dǎo)老師給的建議：

　　1. 要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；

　　2. 學(xué)生回答完后師要給予及時的積極的評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

　　3. 知識的傳授要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來教學(xué)；

　　4. 最后總結(jié)一定要有，可以采用多元化的評價方式，如師生評價，生生評價，家長評價等；

　　5. 在這節(jié)課教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生邊討論邊填寫出課本上的口訣表，以節(jié)省時間，充分利用時間，而且還讓學(xué)生更專心學(xué)習(xí)；

　　6. 針對低年級學(xué)生，教學(xué)形式可以多樣化。

篇四：8的乘法口訣教學(xué)反思：

　　《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。該課是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，該課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣，意在讓學(xué)生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。經(jīng)過對教材的分析以及對學(xué)生的了解我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗(yàn)8乘法口訣的來源。2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。本課的難點(diǎn)為：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本節(jié)課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，思維特點(diǎn)和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)品學(xué)、展示交流、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)為了讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，用白雪公主和七個小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學(xué)習(xí);白雪公

　　主和七個小矮人要到科普公園去參觀，每張門票8元。一共需要多少錢？誰來幫幫它？幫忙是小孩子最愿意做的事情，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　考慮到8的乘法口訣句數(shù)多，學(xué)生不易記，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。在學(xué)生總結(jié)記口訣的方法之后，通過師生、生生之間對口令，拍手游戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　三、不足之處及今后努力的方向。：

　　1、課堂中評價單一，激勵性評價欠缺，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以后課堂教學(xué)中要在多元激勵性評價上下功夫。

　　2、在讓學(xué)生自主探究編寫8的乘法口訣時沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學(xué)生更容易識記，對教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會教材的編寫意圖，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材上還需要進(jìn)一步下功夫。

　　3、練習(xí)的設(shè)計(jì)過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計(jì)

　　上要注重層次性、思考性，努力做到精益求精。

　　4、課堂中設(shè)計(jì)理念過于保守，對學(xué)生不敢放手，沒有做到以學(xué)定教。對學(xué)生缺乏信心，不敢放開。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。通過這堂課我也反思到，我的教學(xué)過于死板，總是怕學(xué)生不會，其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。

　　通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，充分地了解學(xué)情、理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展