原來做班主任是一種榮耀，但現(xiàn)在很多人認(rèn)為是多背了一塊石頭，據(jù)調(diào)查中年教師90%不愿當(dāng)班主任，青年教師大部分也是在行政命令下不得已而為之，究竟是什么原因造成老師不愿干班主任呢？
1、事情雜。這個(gè)檢查，那個(gè)督導(dǎo)，還有宣傳，學(xué)校很多事情最后都落在班主任頭上，牽扯班主任的很多精力。
2、壓力大。主要來自于三個(gè)方面：一是自身發(fā)展的壓力。班主任是與家長接觸最緊密的教師，很大程度上家長對(duì)教師形象的認(rèn)定就是以班主任為參照。班主任面臨著超于一般教師發(fā)展自我的壓力。二是班級(jí)管理壓力。學(xué)校外來農(nóng)民工子女、留守子女、單親家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社會(huì)的負(fù)面影響給班級(jí)管理帶來很大的難度。三是安全壓力，學(xué)生出現(xiàn)傷病等問題，班主任要親自處理并要承擔(dān)責(zé)任。
3、工作量超過普通老師。一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任到校早，離校遲，跟班勤，一天到晚忙于教學(xué)常規(guī)工作，忙于處理班務(wù)。工作時(shí)間超出一般教師，如果加上聯(lián)系家長等工作，工作時(shí)間會(huì)更長。即使是在業(yè)余時(shí)間，班主任也不像一般教師那樣輕松。
4、報(bào)酬低。班主任壓力大，但報(bào)酬低。近70%的`班主任認(rèn)為所得與付出極不相符和不太相符。班主任補(bǔ)貼與所付出的精力相比，微不足道。
因此，班主任的積極性不高，其實(shí)很正常！個(gè)別班主任責(zé)任心不強(qiáng)也很正常。做為學(xué)校管理者，我們要思考的是怎樣減輕班主任的壓力，怎樣讓班主任心情愉快的工作。
1、工作量平衡。把班主任工作和教學(xué)工作統(tǒng)籌考慮，在保持工作總量基本平衡前提下，盡量減輕班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如班主任擔(dān)任語數(shù)外的每周10節(jié)課，不再擔(dān)任其它課程。
2、考核待遇優(yōu)先。很多時(shí)候，老師們不是沒有吃苦奉獻(xiàn)的精神而在工作中拈輕怕重，也不是沒有寬廣豁達(dá)的胸懷而為微不足道的津貼爭得臉紅脖子粗，他們需要的更多的是尊重和認(rèn)可。對(duì)于僅靠工資維持生活、靠精神支撐工作的教師群體來說，這種尊重和認(rèn)可最好的落實(shí)就是考核和待遇。要盡力實(shí)施班主任考核優(yōu)先。同等標(biāo)準(zhǔn)同等條件下，班主任優(yōu)先納入評(píng)先對(duì)象。每學(xué)年設(shè)宴答謝班主任一年來付出的艱辛和努力。
3、學(xué)生全員管理。一個(gè)班的學(xué)生，從早到晚，全靠班主任管理，班主任就會(huì)捆在班上喘不過氣。因此建立全員管理機(jī)制是減輕班主任負(fù)擔(dān)至關(guān)重要的一環(huán)，特別是細(xì)枝末節(jié)的小事要落實(shí)到人，以確保班主任不管有人管。比如建立課間操、值周值日教師午間值班制度、教師首席負(fù)責(zé)制度等，都可以促進(jìn)全員管理網(wǎng)絡(luò)的形成。
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