初中數學有關概率的內容，在初一、初二章節中都有所體現，學生并不陌生。而本節內容跟實際生活經驗較為接近，因此，在教學設計中，我從科學家計算神州七號成功發射的概率、轉盤游戲、搖號摸獎、獲獎的可能性、以及密碼設置的安全性等話題引入新課，讓學生真切體驗到學習數學的必要性和趣味性，最后在學生暢談將如何運用本節課所學的概率知識到生活中去，如何使自己變得更有智慧，如何運用概率知識識破游戲騙局，減少做事情的盲目性中結束。學生的學習積極性較高，真正體驗到數學來源于實踐、又服務于實踐的新課程理念。

　　根據本人對前幾年中考試題的一些分析，等可能事件中的兩步實驗是中考的熱點。所以我把教學重點放在了應用與拓展環節，如何利用樹狀圖或列表分析事件的各種可能性結果，從課堂練習的反饋情況可知，有90%的學生已掌握了這兩種方法。從總體上看，本節課的重點落實，難點突破。

　　本節課感悟最深刻的是課堂中預設與生成的把握。動態生成的課堂教學是新課改積極倡導的教學形式。教學過程是一個動態、開放的系統，課堂中師生的心態也會隨著具體的教學情景而發生變化，教師不應為了完成預設的教學任務而強行抑制學生的各種思路和想法，而應該允許學生“插嘴”、“打斷”、“不舉手就發言”，教學設計應該根據學生的課堂表現而不斷地變化、調整、豐富，如在應用與拓展2中，我預設是老師先采用列表的方法分析問題，然后再啟發學生用剛學過的畫樹狀圖的方法進行練習。可當我一提出問題時，許多學生馬上回答：“我可以采用畫樹狀圖的方法解決”，學生的思路把我的預設完全顛倒過來，我靈機一想，總不能打斷學生那興奮的發現，強制執行我的教學設計。于是，我因勢利導，就讓這位學生上臺板演了他那完整的解法，保護了他的.積極性。然后在全班學生對這道題的解法感到成功的體驗下，我再介紹了另外列表的方法，應該說這樣的處理我還是感到滿意的。我想教師在課堂上需要把學生的各種想法加以引導、加以提煉，盡可能使問題處于學生思維水平的最近發展區,使課堂具有良好的生成性。

　　本節課也有一個疏忽比較大的地方，對解題過程的書寫不夠規范完整，本節所學的概率計算公式應用的前提是等可能性事件，但是，在兩個例題解題過程的板演中，都對這一條件進行了略寫，只是重在分析方法，導致學生也養成不規范的解題習慣，“課堂細節”應引起足夠的重視。還有，在試一試1中，老師對數學知識考慮不夠深入，出現對這一問題分析有誤，直到課后同行老師提出來才發現。

　　課堂是一門很深的藝術，只有更好，沒有最好，好好學習，天天向上。

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