《概率》主要在學習完隨機事件的定義后而教學。教學中要培養(yǎng)學生的隨機觀念和概率思想，并初步建立概率模型。對學生而言，有限等可能事件的特點和計算有限等可能事件的概率的理解是難點。教學中我認為應注意以下幾點：

　　（一）介紹概率發(fā)展史

　　教學中可向學生簡單介紹概率發(fā)展史的內容，讓學生了解這一部分知識背景。例如：概率起源于生活中的游戲。最早的概率論專著《論中的計算》。從數(shù)學史中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生辨證的認識事物的能力。

　　（二）問題設計貫穿全章

　　本節(jié)每一個環(huán)節(jié)都運用了問題的形式，這樣更能抓住重點，各個突破，并可激發(fā)學生的學習興趣，使學生由發(fā)散思維過渡到集中性思維上來，并可體現(xiàn)學生的主體性，但在教學過程中要克服以完成教學任務為主要目標，不舍得給學生時間去探索的弊端，要充分相信學生，給予學生足夠的空間和時間。

　　（三）把握難易度

　　1、學生在解決古典概型中有關概率計算時，往往會忽視古典概型的兩個特征，錯用古典概型概率計算公式，因此在教學中結合例1進行深入討論，讓學生真正體會到判斷古典概進型的重要性，

　　2、在歸納概率計算公式時，很多學生可能會不重視，想當然地得出結論，教學中應引導學生揭示公式得出的過程，并學會從特殊到一般研究問題的方法。

　　3、學生初步學習概率，較難將實際問題模型（古典概型）化，因此在教學應重視培養(yǎng)學生建模的意識的能力。

　　（四）聯(lián)系實際

　　從學生身邊的例子出發(fā)，減少學生對知識的陌生度，同時增加了課堂的趣味性，增強學生探求知識的欲望。例：

　?。?）考試前老師會叮囑學生：“做判斷題、選擇題時遇到不會的一定別空著?！?/p>

　　（2）乒乓球比賽結果的預測

　　（3）抓鬮中后抓不會吃虧，

　?。?）天氣預報中的“降水概率”。

　　教學中還要多閱讀相關資料，選擇適合學生的趣味性的問題開展教學活動。