每一次的教學(xué)反思都能夠讓我們從中找到不足，并且改正問題后才能夠有效的提升自己。下面是小編整理的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思三篇，歡迎閱讀！
《圓》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
我講這節(jié)課是為了讓學(xué)生對(duì)《圓》這一章進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，掌握課本中的基本知識(shí)，徹底理解緊扣課本的一些重點(diǎn)題型，并能靈活運(yùn)用，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以本為本，吃透教材。近幾年中考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識(shí)點(diǎn)看起來在課本中沒有出現(xiàn)過，但它屬于一捅就破的情況，出現(xiàn)的可能也是有的。例如，將圓的計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際問題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識(shí)課本提到的不多，但在實(shí)踐與探索中出現(xiàn)過，所以只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，中考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考察課本上的原題，但對(duì)中考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對(duì)課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本，尤其是對(duì)課本中出現(xiàn)的實(shí)踐與探索，讓學(xué)生通過小組討論，同桌探討等方式，總結(jié)出其中包含的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)課本的透徹掌握。另外，中考考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的扎實(shí)程度及全面理解情況，所以，要想提高學(xué)生的應(yīng)試能力，就必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手。
所謂整理和復(fù)習(xí)，我覺得重點(diǎn)應(yīng)該在整理上，整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)角度上來說，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識(shí)的重新構(gòu)建，并形成一個(gè)完善的體系。在課前我了解到，學(xué)生沒有自己獨(dú)立進(jìn)行過知識(shí)整理，可以說，在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上，學(xué)生幾乎是一片空白，以至于到現(xiàn)在有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都是采取一種
抓瞎的方法，沒有計(jì)劃，沒有目標(biāo)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太了解，這種情況讓我非常震撼。反思以往，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實(shí)，所謂教學(xué)，應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，葉圣老的一句名言很有指導(dǎo)意義：教是為了不需要教。顯然，這樣的教，就得教到點(diǎn)子上，也就是要教學(xué)生摸到學(xué)習(xí)的門徑，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生受益匪淺的，所以這堂課的重點(diǎn)，我就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生通過自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。
剛剛檢測(cè)了第三單元《圓》。考試成績比我想象的要好的多，真的有點(diǎn)竊喜：是本學(xué)期單元考試中考的最好的一次。歸納了一下，覺得考的滿意主要有以下原因：
(1)本單元的知識(shí)雖然比較難，包括：與圓的有關(guān)概念、與圓有關(guān)的位置、與圓有關(guān)的計(jì)算三個(gè)部分。
(2)本單元的每一次新課我都是讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重在做中探討新知。這樣教學(xué)一是有利于吸引學(xué)生的注意力(有事做就不會(huì)開小差)，二是學(xué)生自己做出來的結(jié)論自己理解的就會(huì)更透徹、記憶也更深刻。
(3)作業(yè)落實(shí)較好，訓(xùn)練到位。
但也有不如意和欠缺的地方：
(1)沒有滿分的同學(xué)，最高分是99分+附加題20分(她錯(cuò)的那個(gè)填空題根本不難)。
(2)平時(shí)的幾個(gè)尖子生還是比較浮躁，看題不認(rèn)真，做完試題不認(rèn)真檢查，導(dǎo)致了不該有的失分(那幾個(gè)尖子生這次都沒達(dá)到95分)。
(3)很多學(xué)生改不了馬虎的毛病。看題看個(gè)大概，改后的試卷一發(fā)下來就知道自己錯(cuò)哪里了，就是在考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了;計(jì)算不仔細(xì)，加法算錯(cuò)的等都有。
(4)部分學(xué)生基礎(chǔ)差。在求組合圖形的陰影部分面積時(shí)，都列對(duì)綜合算式了，但他算不了小數(shù)乘除法，導(dǎo)致結(jié)果都是錯(cuò)的。
(5)求陰影部分面積的第一個(gè)題失分有點(diǎn)多，主要是有那么一部分同學(xué)記不得半圓面積的算法(總是忘記要除以2，你一提示要看清楚是圓還是半圓時(shí)他就恍然大悟的樣子)，這樣的題目以后還要多做練習(xí)。
從這次的測(cè)試中，我體會(huì)到：上課抓住學(xué)生的手、腦、心、口很重要(即讓學(xué)生多動(dòng)手操作、多動(dòng)腦思考、多用心想問題、多動(dòng)嘴發(fā)言)，不僅是要學(xué)生的人在教室里，心也要留在教室里，這樣的教學(xué)有效性才高。不同的學(xué)生也有不同的體會(huì)：優(yōu)生體會(huì)到考試要細(xì)心、要反復(fù)的認(rèn)真的檢查，平時(shí)比較差這次又考好了的同學(xué)體會(huì)到上課要認(rèn)真聽講才能取得好的成績。
《能量》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
學(xué)校安排我上一節(jié)科學(xué)復(fù)習(xí)課，作為“小學(xué)畢業(yè)研討會(huì)”的一個(gè)課堂案例供大家探討。接到這個(gè)任務(wù)后，我很是焦急，因?yàn)榭茖W(xué)復(fù)習(xí)課的教案例子在網(wǎng)上或是教育網(wǎng)站是都沒有。幸運(yùn)之至，我無意間進(jìn)了一個(gè)網(wǎng)頁——浙江小學(xué)科學(xué)論壇，中間有兩張?zhí)邮切W(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)課課堂模式研討，帖子上介紹了一些教師對(duì)科學(xué)復(fù)習(xí)的見解以及科學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。從帖子中，我學(xué)習(xí)到了一個(gè)理念：復(fù)習(xí)課也應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。于是，我的科學(xué)復(fù)習(xí)課也就在我心中開始有一個(gè)大概的輪廓了。
上完課后，很多老師給予了我肯定的評(píng)價(jià)，這無疑是對(duì)我這樣的新老師的一種鼓勵(lì)。自我反思整堂課，我覺得我做得最好的一方面就是將我在論壇上學(xué)到的那一套理念付諸了實(shí)踐，而且得到了良好的效果。課堂上，我大膽放手讓學(xué)生自己整理知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)我來說是一個(gè)大膽的嘗試。因?yàn)槲乙恢倍疾惶湃挝业膶W(xué)生有這樣的能力。課后，我才知道，我這樣的想法是錯(cuò)誤的。小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了知識(shí)整理的能力。從整體上看，雖然有的學(xué)生在整理中可能零星地扔掉了一部分知識(shí)，但即使較差的學(xué)生也能整理出一個(gè)框架。作為教師在理解學(xué)生自己內(nèi)部的差異和學(xué)生之間的差異的前提下，要實(shí)施一種“立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以充分發(fā)展”的教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課上讓學(xué)生們用自己喜歡的方式（網(wǎng)絡(luò)式、畫氣泡圖、畫知識(shí)樹、表格式……）分組整理知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在講臺(tái)前匯報(bào)交流時(shí)，既能有理有據(jù)地講解，又充滿了交流的熱情。特別是今天陳玉在臺(tái)前的'說明講解，不僅讓坐在下面聽課的老師贊嘆不已，更是讓我大吃一驚。所以，我明白了，只要教師給學(xué)生充分的交流時(shí)間和空間，那么在課堂上學(xué)生就會(huì)積極交流自己學(xué)的較好的知識(shí)。對(duì)于一些“不懂的問題”，加上我的補(bǔ)充糾正，在彼此的交流中也能基本得以解決。這就是集體智慧發(fā)揮的過程吧！不僅老師避免了索然無味地說教，學(xué)生的自主性也得到充分地發(fā)展，不僅鞏固了知識(shí)，而且還收獲到了學(xué)習(xí)的方法。
當(dāng)然，這堂課也是有不足之處的。我自己能夠很清楚地認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是課堂節(jié)奏的把握不到位。復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，同學(xué)做完了練習(xí)，但是沒有時(shí)間講解了，對(duì)內(nèi)容沒有做到“堂堂清”。另外，課上還犯了一個(gè)老師不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤：“機(jī)械”的“械”少寫了一撇。雖然過兩分鐘后反應(yīng)了過來，把一撇添了上去，但是仍覺著實(shí)屬不該。
第三節(jié)課，譚陽云老師組織了評(píng)課。評(píng)課時(shí)，有兩位老師發(fā)表了他們的看法。
曾鵬祥老師：
課堂別開生面，給人震撼。三個(gè)方面展示較好：
1、知識(shí)目標(biāo)：①、利用多媒體將知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)展示出來。②、課堂組織、課堂結(jié)構(gòu)安排巧妙。③、展示知識(shí)方面，使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握了知識(shí)；
2、過程方法：讓學(xué)生用自己喜歡的方式整理知識(shí)，老師放得開，學(xué)生有交流、討論、研究、探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
值得商榷之處：
1、成果展示后，知識(shí)練習(xí)方面要加強(qiáng)。
2、復(fù)習(xí)的內(nèi)容要與文本有關(guān)，課的開始部分要多激趣。
3、自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可多給學(xué)生幾張空的活動(dòng)記錄單，當(dāng)學(xué)生有空余時(shí)間的時(shí)候，一些潛能生可能還會(huì)采用其他的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，給潛能生發(fā)展的空間。
譚陽云老師：
1、教法新穎，能充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，將復(fù)雜的問題簡單化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生相互交流，相互溝通。
3、復(fù)習(xí)過程中要適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)。復(fù)習(xí)一方面的知識(shí)就進(jìn)行一方面的練習(xí)。
兩位老師熱情地給了我指導(dǎo)，我覺得說得很有道理。特別是說到對(duì)潛能生給予發(fā)展空間和對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這兩方面在課堂上確實(shí)做得不到位。如果給學(xué)生多發(fā)幾張記錄單，也許確實(shí)能解決學(xué)生的整理方式大多為網(wǎng)絡(luò)式和畫氣泡圖的問題。另外，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。整理完《熱能變變變》的知識(shí)點(diǎn)后，馬上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，整理完《電表轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)》后，馬上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握地會(huì)更牢固。
《分式》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
學(xué)生經(jīng)歷了以前的學(xué)習(xí)，已基本掌握了分式的有關(guān)知識(shí)，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)
（1）分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。
分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時(shí)，如果不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上，容易出現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)分式加減法時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號(hào)。其次，分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進(jìn)行加減運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先做括號(hào)里面的。
（2）分式方程也是錯(cuò)誤重災(zāi)區(qū)
。一是增根定義模糊，對(duì)此，我對(duì)增根的概念進(jìn)行深入淺出的闡述，⑴增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；⑵增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來；
（3）列分式方程錯(cuò)誤百出。
針對(duì)上述問題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識(shí)和題型入手，用類比的方法講解，特別強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準(zhǔn)確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進(jìn)行檢驗(yàn)，既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解，又要檢驗(yàn)是否符合題意。
二、教學(xué)后的反思
通過這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位同事的點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達(dá)到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。
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