一、《酸的性質》課時安排

　　這部分知識共分為2課時，第一課時注重基礎知識，目的是夯實基礎，第二課時為綜合訓練（即中考鏈接），本部分習題的設計由易到難，最后的習題為近三年的河北省課改區中的實驗探究題。

　　二、考點要求

　　1、常見的酸：①濃鹽酸、濃硫酸的特性（常考）；②鹽酸、稀硫酸的化學性質及有關的化學方程式（必考）；③濃硫酸的稀釋（常考）。

　　④酸堿反應規律：酸堿性質的綜合實驗設計題（必考）

　　三、針對本部分內容的考點要求，本節課的設計理念如下

　　（1）從知識結構入手切入復習，即先講后練，講練結合

　　（2）從題目帶知識，考點知識化，知識問題化，即先練后講

　　（3）想要創設一種“問題意識”的課堂模式，即由一道題目帶一個或多個問題，大致由教材中的9個問題又帶出16個問題。

　　目的：結合具體題目，問題，引導學生養成良好的解題習慣，逐步歸納出各種題型審題和解題方法；通過問題意識，使學生由正向思維向逆向思維，發散思維過度，提高分析，綜合靈活應用能力。

　　（4）習題的設計分為基礎訓練一、基礎訓練二、綜合訓練、中考鏈接。

　　（中考鏈接本節課只設計了一道酸的化學性質的綜合應用題，在第二課時時，重點結合08、09年中考試題進行專向訓練）

　　三、存在的問題

　　1、時間分配不合理，致使沒有突破重難點

　　復習目標1大致用了12分鐘，還剩余半個小時的時間來解決復習目標2，課復習目標2完成的不好，原本認為時間很充分，在歸納化學性質時用的時間過長，尤其是在書寫化學方程式時，學生原有的基礎知識不扎實，如化合價，化學式，化學方程式的配平等，以致后面的基礎訓練二講評時不細致，有些重要問題沒有重點強調，而伊老師在聽完我的課后做了稍微的改動，完成效果要稍好些。但突破重難點也不是很理想。

　　2、應該注意啟發思維，突出學生的主體性地位，例如我在講授化學性質時，留給學生思考空間不足，尤其是中下等生，也就是沒有照顧到絕大多數同學，即沒有體現出學生的主體性地位。其原因可能有我在設計本節課時，是從我的主觀愿望出發，以教材為依據，憑借自己的教學經驗，主觀意志，進行了安排和

　　策劃，其適應性和合理性都較差，而現代新課程的基本理念是以學生為中心，突出學習者在學習過程中的主體地位，所以就要求我們化學教師在備課時首先要摸清學生的實際情況，包括基本知識，基本技能，生活應驗，學習習慣和學習方法等，再進行教學實際，包括復習目標，內容設計，學習情景的設計，教師與學生的互動設計，設計必須以學生為主體，為學生而設計，使學生在學習中處于主體地位，老師處于引導的地位。這也是我們理綜教師當今面臨而又急需解決的問題。

　　3、集體備課不充分，例如在講解酸與金屬氧化物反應生成鹽和水，不屬于復分解反應時，我在所教的三個班級中給予了講解，但發現多數同學還是不理解，所以就讓他們死記硬背了，以此引申出堿與非金屬氧化物反應，生成鹽和水也不屬于復分解反應，可我和伊老師在備課時沒有做到統一，致使，她在講本課時，給學生講了，但多數同學還是不理解。所以在今后的集體備課時一定要做到細致，周到，以免在出現類似的情況。