學生不是一張白紙，他們已有一定的數學經驗和知識積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此教學中不能讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復訓練，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　一、從動手操作讓孩子理解10個一是1個十

　　10個一是1個十是建立新舊計數單位聯系的重要內容，也是為孩子后續學習所需要的至關重要的內容。教學時我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時停頓以下在擺一個，問孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語言描述自己的操作過程：把10根小棒捆成一捆，跟著教給孩子10個一是1個十，有了直觀的.小棒及捆小棒的過程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進一步鞏固滿十進一的十進制關系。但從孩子的操作情況來看，孩子對數為的理解還有待提高，同時讓我深深的感到孩子確實不是很聰明，也是我信心滿滿的完成實驗的任務而有所動搖了。

　　二、通過實際讓孩子感受到數學就在身邊

　　學生在從分得活動空間列舉了很多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根，等通過讓學生距離動一動說一說數一數指導10可以表示物體的個數，指導數學就在身邊。感受學生活中的數學。

　　教學要針對學生的實際，適時調整。也就是要充分備學生，了解學生的基礎，一切以學生的需要為出發點，才會讓孩子學有所得。

【《10的認識》教學反思】相關文章：

1.10的認識教學反思

2.10的認識教學反思范文

3.小一數上《6～10的認識》教學反思

4.《10的認識》教學片斷與反思范文

5.6～10的認識的教學反思

6.《10的認識》教學反思范文

7.10的認識教師教學反思范文

8.噸的認識教學反思