上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課，總的感覺(jué)是比較成功的，當(dāng)然也有不足之處，其中有幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂(yōu)。

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生很順利地填寫(xiě)好表格：

　　次序錢(qián)的來(lái)源父親怎么做的兒子的表現(xiàn)。

　　第一次母親給扔笑。

　　第二次母親給扔笑。

　　第三次自己掙扔受不了（抓叫喊跑）。

　　在填好表格后，我讓學(xué)生觀(guān)察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容，還有針對(duì)性的進(jìn)行了解答，一問(wèn)多答的'場(chǎng)面十分熱烈，同時(shí)，學(xué)生所提的問(wèn)題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個(gè)，生成的一些問(wèn)題也更好的突出了文章的中心。

　　我不禁想起數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛(ài)華老師說(shuō)的一句話(huà)：只有精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成。我雖還沒(méi)達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”。

　　這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡(jiǎn)單完整概括故事”時(shí)，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語(yǔ)言拉雜，要么是偏離主題，要么是過(guò)于簡(jiǎn)練，倒不出所以然來(lái)。

　　我想，學(xué)生之所以沒(méi)有概括課文的能力，是因?yàn)槠湟郧皼](méi)做過(guò)這樣的聯(lián)系，或者是很少做過(guò)，不知如何“開(kāi)口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，用實(shí)例教給其方法，授之以漁。

　　另外，有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來(lái)引起我的注意，以期待我的提問(wèn)，對(duì)于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對(duì)？給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會(huì)影響其他同學(xué)的傾聽(tīng)，有時(shí)也會(huì)引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專(zhuān)制，怕扼殺他們的積極性。另外，個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問(wèn)他們幾個(gè)，這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問(wèn)題需要我盡快想出對(duì)策。

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