一、關(guān)注已有知識，創(chuàng)造性運用教材

　　由于教材第22頁的認一認出示的是某街區(qū)的平面地圖，少年宮、圖書館等建筑物對于農(nóng)村學生來說比較陌生。因此在設(shè)計教學時，我并沒有循規(guī)蹈矩，把教學內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來，而是進行了大膽地改編。我先調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學生經(jīng)歷從復習4個基本方向到探究另外4個新方向，再感知生活中的這8個方向。在此基礎(chǔ)上，再引導學生繪制方向板，從而引領(lǐng)學生完成了從生活中辨認方向到平面地圖中辨認方向的抽象過程。然后，再進行辨認方向的訓練。這樣能使教學更貼近學生的生活，更有利于學生的發(fā)展。

　　二、注重低年級實踐活動的組織和安排

　　創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，引領(lǐng)學生在數(shù)學活動中獲取新知，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的改變。數(shù)學教學過程不應(yīng)是學生被動地接受，而應(yīng)是一個學生主動參與、充滿豐富思考的`數(shù)學活動過程。在教學中，我設(shè)計了設(shè)懸念辨方向小游戲自由探究。如：1。在教室里指認方向，說一說自己不同方向上的同學。2。繪制方向板，在校園內(nèi)辨認方向。3。繪制學校平面圖等一系列的活動，引領(lǐng)學生在活動中不斷地去體驗、感受、思考，從而獲取豐富的感性經(jīng)驗，實現(xiàn)認知的自我生長。

　　三、注重從學生生活實際出發(fā)

　　以實踐活動為載體，讓學生在學中玩，玩中學，從而經(jīng)歷學習全過程，體驗數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。利用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著不足，由于低年級學生自控能力不強，安排時間活動比較費時間，致使學生活動的時間不夠充分。在今后的教學中，我會揚長避短，再上新臺階

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