菱形的性質是數學幾何教學中的重點。下面就隨小編一起去閱讀菱形的性質教學反思，相信能帶給大家幫助。
菱形的性質教學反思【1】
菱形、正方形的性質學生已經有所了解。本節的重點就是要嚴格證明菱形的性質，通過這部分知識進一步訓練學生的邏輯推理能力。這節課中主要在以下幾點比較注重。
一、注重新舊知識的延續性。
通過復習、回憶已經學過的“菱形的性質”為新內容進行鋪墊。同時，也為知識間的遷移作了伏筆。《課標》強調學生數學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程。
二、創設問題情景，學生自主探究。
《數學課程標準》強調指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”實施“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發現者。例如，在證明定理部分，提出了“你能證明它們嗎”問題后，就讓學生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問題。然后，老師“出示例題”：“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。
三、小組合作，自主探究。
任何一項科學研究活動或發明創造都要經歷從猜想到驗證的過程。“如何證明菱形的性質”，是小組合作的契機。通過小組內交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，讓學生在小組內完成從特殊到一般的研究過程，然后再小組匯報研究結果以及存在問題。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這堂課中的全班交流教學環節，不僅能使學生暢所欲言、共同發展，而且真正體現了學生是學習的主人，是學習的主體這一現代教育的主題。
四、注重數學思想方法，讓學生受到數學思想的熏陶與啟迪。這節課在教學過程中滲透了“變與不變”、轉化等數學思想。
五、注重數學知識與生活的聯系，注重培養學生的應用意識。
在學生新知鞏固，知識應用拓展階段，教師點出現實生活中的實例：電子伸縮門和衣帽架，體現了“數學來源于生活”的理念，同時也突出了“數學注重應用”的理念。
六、通過課堂檢測，當堂評價學生，了解學生學習效果。
七、通過鏈接中考，使學生接近中考，更能激發學生學習動力，從而增強學習自信心。
八、不足之處
（1）在“變式訓練”環節“因時間關系沒有對王淑敏提出的問題當場給以充分討論，”這個問題課后，只給學生討論，沒有花費時間去證明以及做練習，造成課后作業錯誤比較多。
（2）課后反思，學生說的不深刻，反應出平時對學生的語言表達訓練不夠。
菱形的性質教學反思【2】
《菱形》是繼《矩形》之后研究的第二種特殊的平行四邊形，是學生在學習了平行四邊形的性質與判定的基礎上，對平行四邊形知識的延續和深入，同時也是后面學習正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用。這節課的重點：理解并掌握菱形的性質。 難點：形成合情推理的能力。
為了提出重點，突破難點為此備課期間我做了如下教學準備 ：教具： 長方形紙片、剪刀、圖片；學法解析 1．認知起點：已學過平行四邊形概念、性質，積累一定的推理方法和經驗． 2．知識線索： 現實情境 3．學習方式：觀察、分析、合作交流．第一 ：創設情境 活動素材：現實生活中的菱形圖片（ 活動的衣帽架，學校門口可伸縮的推拉門）等．活動方式：分四人小組先在組內交流學生自己收集的有關菱形的圖片，實物等．然后進行全班性交流．第二：操作感知 通過操作利用折紙，剪切的方法，既快又準確的剪出一個菱形紙片，從而探索出菱形的性質。讓學生能夠感受到數學來源于生活，同時有服務于生活。我個人覺得這樣處理效果比較明顯。
這就是我這節課的一點感受，通過探索導航，創設問題情境，引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，經歷觀察、操作、猜想、推理、歸納等探索發現過程，參與知識形成過程。對于突出重點，突破難點做了較好的鋪墊。
菱形的性質教學反思【3】
本節課是在學習了平行四邊形和矩形的基礎上進行學習的，本節課的設計思路是：先引出菱形定義，在掌握定義的基礎上自學探究得出菱形的性質，然后學習菱形性質的應用。在這一過程中注重培養學生自學的能力以及思維活動，利用題型變換，及學生自己出題總結規律等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強化學生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用直角三角形30度角的方法解決特殊菱形問題。先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學。回顧了矩形的定義和性質，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的'圖形呢？引導學生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。
從圖形中得到第一個性質，菱形的四條邊都相等。由于性質的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經說出證明思路。
第二個性質，引導學生對照矩形的性質，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。對于菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質來用，但是如果是證明還必須要經過推理。
但在實際教學中并沒有很好地完成這一預想，經反思認為本節課有如下問題應改正：
1、對學生的情況個人估計太高，本節課設計的內容較多，導致預設的內容在本節課沒有完成。
2、在教學中自學互動“合作交流”“自主探究”等方式太少，整堂課傳統因素太濃。
3、課堂練習中題型單一，只是完成了關于菱形的計算的題目，菱形性質中證明題因時間關系沒有出現。
4、學生學習的積極性沒有充分地調動起來。部分學生學習被動回答問題時。
5、總結出的規律性的東西沒有及時鞏固反饋，學生沒有掌握，只是了解，當遇到同類問題時學生仍然不能獨立解決。
在以后的教學中我將針對上述問題逐一改進，學習“高效課堂”走進新課程，讓學生更主動、積極地學好數學知識。
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