20xx年4月27日星期四下午第二節(jié)在我校錄播室出了一節(jié)公開課《端午的鴨蛋》，現(xiàn)在把教學(xué)反思整理如下：在講公開課前一周的周五下午才接到教研組長的任務(wù)，需要出一節(jié)公開課。當(dāng)時只有利用周末休息時間備課，寫教學(xué)設(shè)計，做課件。加之小孩小，需要哺乳和看護(hù)，所以時間少。可謂時間少，任務(wù)緊。在課前對課上要講的問題的設(shè)計也猶豫過，覺得問題設(shè)計的有點多，但不好取舍，還是講了。
課堂進(jìn)行完畢后，深感本節(jié)課存在很多的不足需要改正，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．課堂亮點少，整體來看，課堂氣氛不夠活躍。
這主要是由我個人問題的設(shè)置不夠吸引人，以及學(xué)生預(yù)習(xí)不佳，參與度不強(qiáng)。課堂一開始，當(dāng)我以端午節(jié)的由來和習(xí)俗導(dǎo)入時，學(xué)生的積極性比較高。但當(dāng)進(jìn)行到文本解讀時，比如作者家鄉(xiāng)咸鴨蛋有什么特點？對家鄉(xiāng)鴨蛋的情感？學(xué)生回答的不夠全面，對語句的理解不夠到位。此時我沒有充分引導(dǎo)學(xué)生來從文本出發(fā)，運用提取，加工，概括出咸鴨蛋的特點。但歸根結(jié)底，是平時閱讀基本功訓(xùn)練沒到位，動腦能力，閱讀能力欠缺。
二．問題設(shè)置過多，學(xué)生思考時間過少，回答問題不夠充分。
當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到汪曾祺的語言特點時，明顯感覺到時間過緊，不夠用，學(xué)生回答得很差強(qiáng)人意，教師點評的很倉促。課后反思，這個問題應(yīng)該設(shè)計到第二學(xué)時，本節(jié)課不應(yīng)該設(shè)計這么多問題。
三．學(xué)生對文章讀得不到位。
這一節(jié)課語言是很有特點的，平淡而有味的語言，尤其是那種淡淡的情思如涓涓細(xì)流娓娓道出。但在課堂上，只注重了分析，朗讀的情感和語氣語調(diào)很少涉及，致使對文章的味道和意蘊(yùn)沒有充分挖掘出來。
四．教師本人的語文素養(yǎng)欠缺。
我自我感覺我不是天生的老師，我一直為成為一名合格的老師而努力，但由于天資的問題，個人教師魅力不足，語言感染力不強(qiáng)。體現(xiàn)在本節(jié)課中，如教學(xué)環(huán)節(jié)的串詞設(shè)計不好，對學(xué)生回答的問題的'點評不到位，無法把課堂氣氛推向高潮。
課后教研組長孫老師給我提出了許多的寶貴建議，如孫老師說，總體設(shè)計還不錯，個人氣場還是不錯，有序進(jìn)行，不慌亂。但他也指出這堂公開課存在的問題，如這篇課文是講民俗的，應(yīng)該能講的很吸引學(xué)生，學(xué)生的參與度應(yīng)該很高，但沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
“不積跬步，無以至千里”只有從平時點滴做起，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以今后我要從淺入深，從易到難，培訓(xùn)學(xué)生的閱讀分析問題的能力。
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