《數學課程標準》的目標中指出：使學生“能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題；了解同一問題可以有不同的解決辦法；有與同伴合作解決問題的體驗；初步學會表達解決問題的大致過程和結果。”從這一理念和目標出發，我設計了“9加幾”這節課，目的在于讓學生在現實情境中，探索9加幾的計算方法，在探索中初步理解“湊十”的計算思路，能正確進行口算；使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達；同時使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養學生的學習興趣。

　　根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創設了生動有趣的教學情境。上課一開始，我借助幾個復習題，讓學生初步感受用10來計算會很方便，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。通過故事情境的導入，誘發孩子們主動地發現問題并提出問題，積極地思考解決問題的方法，獨立自主地借助學具探索多種算法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

　　本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。對本節課的.教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：

　　1、 體現問題性

　　問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想，新方法，新知識的種子。所以在教學中培養學生的問題意識是至關重要的。課的開始，我出示一盒有9瓶牛奶，一盒有5瓶牛奶的圖，請學生提出問題，接著用自制的教具“牛奶盒子”來解決問題，這種探討問題的資源來源于學生，縮短了數學與學生生活之間的距離，學生樂于去探索。

　　2、 體現體驗性

　　本節課通過學生動手擺一擺，圈一圈，撥一撥，是學生體驗到9+5的知識形成過程，通過學生自己獨立思考，使所學知識記得深，記得牢。

　　3、 體現算法多樣性

　　算法多樣性是課標中的一個重要思想，鼓勵學生學習算法多樣性主要包括以下三方面：

　　1、尊重學生獨立思想；

　　2、學生表達多樣化；

　　3、解題方法多樣。

　　但不是讓學生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學生自己的方法，鼓勵他們用自己喜歡的方法去解題。

　　通過這節課，至少給了我兩點啟發：

　　1、“備教材”更應該“備學生”，傳統的備課往往是首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生怎么學，教師關注的焦點往往是學科本身的基礎知識和基本技能，關注更多的是如何向學生傳授這些知識和技能，這樣精力都放在了研究教材上，而忽視了“備學生”。反思本例，目前，許多幼兒園都在教學加減法，很多孩子對20以內的加減法已達到了一定的熟練程度，所以他們能準確的說出9+5的結果，但是還沒有掌握系統的方法，所以本節課重點是讓學生們體驗“湊十法”，感受湊十法的簡便性，為以后的8加幾和7加幾的學習奠定基礎。本節課的設計就是針對學生的經驗，在備課時，是先找到幾名學生，先提出自己的幾個問題，看學生的反饋，再根據學生的回答及時調整所設計的問題，這樣通過一遍又一遍的摸索，精心設計了學生聽得懂的核心問題，預設了學生的回答。

　　2、一年級的教學，教學常規很重要，學生的學習興趣也很重要。一節課一定要引起孩子的興趣，吸引孩子的注意力，這樣的課堂才會是高效的課堂。在課堂上應該積極的去調動孩子的積極性，讓孩子們主動參與進來，主動地去探索、學習。

　　在整個教學過程中，我有許多細節處理的還不夠好。比如：出示圖片時，語言不夠生動，沒能更好地調動學生的興趣；在教學過程中，對知識講解和引導不夠到位，如學生撥計數器時遇到了很大的問題；課堂的組織能力還有待加強；對學生的評價語言比較匱乏。但是最大的不足就是對知識對這節課的真正意義還沒有完全領悟，知識停留在很淺顯的認識水平上。

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