一、本課的教學目標是

　　1、引導學生經歷探究“磁鐵”的過程，使學生知道磁鐵有磁性，磁性最強的地方是它的磁極，磁鐵有兩個磁極，知道磁鐵在生產生活中作用廣泛。

　　2．指導學生經歷研究“磁鐵能吸引哪些物體、用多種不同方法研究磁鐵各部分的磁性強弱是否一樣”活動過程，培養他們觀察、記錄，交流傾聽的習慣，并能提出一些問題。

　　3．激發學生進一步研究磁鐵的興趣，樂于與人合作、交流。

　　本課最重要的是讓學生用多種不同方法研究磁鐵兩端和中間的磁性強弱是否一樣。至于磁鐵有磁性，磁鐵在日常生活的應用，是學生本來就知道了的。

　　二、本課的難處

　　1、內容的選擇。《磁鐵的磁性》上過這課的專家不計其數，就拿我們學校來說，蔣峰，許新上的都很精彩，聽過此課的老師自然很多。和他們相比，自然相形見絀。

　　2、磁鐵的選擇。現在學校拿到的磁鐵都是假冒的磁鐵，包括條形磁鐵，蹄形磁鐵都是在一塊鐵的兩端鑲嵌上2塊磁鐵而已，這種磁鐵做相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引是看不出貓膩的，可是做磁鐵的.磁性實驗是不行的。因為這種磁鐵就2端有磁性，其他地方沒有磁性。為了借到比較大的條形磁鐵，跑遍了新安江的小學，也才借到6塊。心里不免對現在教學儀器的廠家產生“深惡痛絕”之感，真是豈有此理啊！

　　三、教學效果

　　1、學生開始比較靦腆，經過交流漸漸熟悉起來，能夠主動利用老師提供的器材，設計實驗。但是對于我前面提到的，沒有老師的提示不能動桌子上東西，在設計實驗時，沒有打開蹄形磁鐵的盒子。

　　2、小組合作意思得到提高，能夠比較合理的分工，合作，使實驗設計越來越多樣。

　　3、在學生小組匯報用各種方法來證明磁鐵的兩端和中間磁性對比后，學生的思路進一步打開，這是我期待的，雖然他們并沒有完全遵守老師布置的小組匯報時候，要學會傾聽。

　　4、學生設計的方法多種多樣，達到了預期效果，這對學生是1個極大的提高，這是培養學生科學素養的一個良好開端。

　　最后感謝提供給我們這次展示機會的學校。

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