一、能激發學生探索的欲望

　　首先，我讓學生求由體積是1立方厘米拼成的長方體的體積，通過練習，使學生感知：體積是由若干體積單位組成的。接著，提出問題：是不是我們都可以用擺小方塊的方法來求一個物體的體積呢？從實際情況考慮，讓學生體會到，要求一個物體的體積，必須有一個新的方法才能解決，從而引導出探討長方體和正方體的體積計算，激發他們探索長方體體積的欲望。

　　二、重視引導學生經歷知識的探究過程。

　　教學時，讓學生用若干個1立方厘米的小正方體（學生自制的），擺放出不同的.長方體，并把長、寬、高的數據填入表格中，啟發學生思考，根據記錄的長、寬、高，擺這個長方體時，一行要擺幾個小正方體（即表示長方體的長），擺幾排（即表示長方體的寬）擺幾層（即表示長方體的高）。再引導學生進一步思考，這個長方體所含小正方體的個數，與它的長、寬、高有什么關系。通過學生自己比較、發現長方體體積的計算公式，并用字母表示。在探索長方體體積公式的活動中，發展學生的空間觀念，加強實際操作。通過實際觀察、拼擺等活動，學生清楚地理解長方體體積計算公式的來源，并能夠根據所給的已知條件正確地計算有關圖形的體積。學生的動手能力也得到了提高。

　　三、不足之處

　　1、時間安排不夠合理，探究長方體的體積公式時，花了較多的時間。

　　2、在本節課的學生匯報環節當中，學生在匯報時語言表述有些不清楚。

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