《年月日》這樣的教學內容比較抽象，但比較生活化。不管是什么樣的教學內容，學生始終是學習的主人，教師應是學習的組織者和引導者。那么如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”是我們教師孜孜以求的問題。下面我結合上《年月日》一課，談談我的一些思考和做法：本課我分四層組織學生學習的：

　　一，讓學生聯系生活說一說值得自己記住的日子，引出課題。

　　二，觀察年歷卡，主動探索年，月，日的知識。

　　三，鞏固拓展，推向生活。

　　四，作業練習，整節課以探索為基礎，學生在輕松愉快民主氛圍中體驗探索學習的樂趣和學數學的樂趣。

　　一，激發學生的求知欲，留給學生探索空間。

　　讓學生統計年歷卡，讓他們自己去發現，想探索，把他們拉進探索知識的學習過程中，在這個過程中充滿著觀察，實驗，模擬，推斷等探索的.活動。教師轉換了角色，只為孩子投身自主探索營照寬松和諧的場地和服務。

　　二，合理的運用信息技術，優化課堂教學。

　　利用多媒體教學，把學生帶入一個奇妙的空間，感知年，月，日的來歷和四年一閏年的規律，通過這一新奇的演示，激發學生探索新知識的欲望，提高了學生認識程度，學生可以觸類旁通地知道更多知識，擴大知識面，因此，我提供了電子年歷卡，宇宙運行的光碟等把抽象的變直觀。學生通過觀察，實踐，探索學到了有關年，月，日等方面的知識。

　　三，重視拓寬，增強情感體驗。

　　學習數學的目的在于運用數學知識解決生活中實際問題，要實現這一目的，我們在教學中就必須有意識地引導學生把“數學生活化”，所以我在第三層的教學中設計了生活中一些有關年月日知識的問題，讓學生應用知識走出課堂，走進生活。

　　總之，要向40分鐘的課堂要質量，全面發展學生智力和能力，就要優化我們的課堂，創新我們的課堂。

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