教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編整理的春天你好教學反思，一起來看一下吧。

　　前不久，我們學校舉行了第五屆“七彩杯”課堂教學比武。當時，我想給自己一個挑戰(zhàn)。我想以《春天你好》為課題，采用綜合活動課的形式，想在智障學生的表達能力、觀察能力的培養(yǎng)方面作出一些有效的探索。課堂中，我利用PPT、Mp4、圖片等輔助教學資料，改變了以往的教學方法，也獲得了一些很有意思的體驗。

　　課后，我細細反思。

　　整堂課，我引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。課前，我提示學生去找春天，賞春天，搜集有關春天的資料。我要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化。教學中我注意做到了幾點：

　　一、走進大自然

　　智障孩子熱愛大自然，也喜歡走進大自然，大自然中學習也是他們最感興趣的事情。因此，大自然永遠是學生最好的課堂。

　　在教學前帶領學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在課堂上學生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。

　　二、運用現(xiàn)代化

　　運用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設情境，可以有效地激發(fā)智障學生學習的興趣，進而起到優(yōu)化教學，提高教學效果的作用。

　　常言說，興趣是最好的'老師，也是學生學習的動力。我們面對的是一群特殊的（智障）孩子，他們要通過視覺、聽覺地有效補償來更好地認識事物、認識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維。而現(xiàn)代化的教學手段能突破時空的限制，創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學生帶進一個生動的色彩繽紛的教學情境中，使學生的多種感官接受刺激，促進思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學生的興趣。通過教學實踐，使我意識到：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段，可以優(yōu)化語文教學，提高教學效果。

　　三、發(fā)展學生語言

　　在課堂教學中，教師要發(fā)展智障學生的語言能力，要注意指導學生觀察圖畫聯(lián)系生活實際說句子。

　　智障學生的語言形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著學生的素質和生存質量，因此，在運用現(xiàn)代化教學手段指導學生生正確地理解和運用祖國語言文字的同時，對他們進行運用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實際生活說句子，讓學生加深了對內容的理解，既發(fā)展了語言，同時也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的向往。

　　四、去感悟體驗

　　在新課程改革的浪潮中，我們培智學校的課堂更要走近智障孩子，走進生活，要關注智障孩子的感悟、體驗。

　　在課堂教學中，我注意充分發(fā)揮學生的主體作用，以找春天、賞春天、畫春天、鬧春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)、在欣賞中感受；從實踐中升華、在歌舞中再現(xiàn)。

　　課后，我深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應該牢記“以人為本”的教學理念，真正把培智學生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學方式，讓他們真正成為學習的主人。

　　只有這樣，我們才能引領著智障孩子去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對這些有障礙的孩子實行全面發(fā)展的素質教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發(fā)展起來，才能讓我們的學習活動煥發(fā)無限的生命活力！

【春天你好教學反思】相關文章：

1.老師,你好教學反思

2.《你好新年》教學反思

3.春天你好教學課件

4.你好！春天

5.春天，你好！

6.六一你好教學案例反思

7.《老師你好》教學反思范文

8.《森林,你好》的教學反思