《美的回答》一課是我們一年級的一篇課文，這是我的一節過關課，上課之前我進行了精心的準備，雖然班里的多媒體不是很清楚，但是我仍然制作了內容豐富的課件。課文是一首短小精悍、瑯瑯上口的小詩，課文的前五句講我們保護大自然的行動，后四句與之相照應，講大自然給了我們美的回答。

　　教學伊始，我用自己繪制的兩幅《光禿禿的山》和《綠油油的山》進行對比，把教學引入到“我們都為大自然做了哪些事，才能讓山變成綠油油的？”這一問題上，教學環節過渡很自然。在學生感悟課文時，我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機和美麗，并引導學生按照老師提供的有梯度的句式來說完整的話。但是，在小組合作學習時，我的指導性語文不夠細致，沒有針對低年級學生的年齡特點，使用兒童化的語言，所以小組合作學習的效率不是很高，能力比較差的學生不知道在學習時該做什么。

　　當我用美麗的.圖片來讓學生欣賞時，教學達到了高潮，學生被美麗的大自然所吸引，不是發出“哇”的聲音，但這是我卻犯了一個嚴重的錯誤，沒有及時讓孩子們帶著這種心情去美美的把課文朗讀一下。我在深深自責，在教學中我太注重程式化的完成教學環節，而忽視了真正的教學目標，雖然在學習中學生們知道了保護大自然，愛護我們的生活環境，但是學生沒有達到有感情的朗讀。應該說，這是一節失敗的課，一節事倍功半的課。看來教學并不是簡單的花幾天時間去備一節就可以講好的，而是要把自己當成孩子一樣，從孩子的角度出發，真正的去探究他們需要什么，在他們的原有的認知水平上，還可以提高多少。

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