在交流閱讀感受時：

　　生：我從文中體會到樹木的偉大，他為了人們點燃燈，寧可燃燒自己。

　　生：這片文讓我們不要破壞環境。

　　師：這篇文要表達是“誠信”，鳥兒信守諾言，如何都要找到樹，哪怕做成火柴，已經變成火苗。讓學生了解文本的`價值取向，糾正偏差。

　　從學生交流中，當聽到學生的回答脫離文本的價值取向時，教師應明確給與否定，并指正。假如把文本價值取向比作靶子，那么多元理解如同靶子上大小不同的圓環，打中靶心，就是準確了解作者與編者的價值取向，打中七八環、三四環都可以肯定，但是脫了靶就不對了，就是曲解。教師要引，糾正偏差，因為多元解讀必須在求對的情況下才有價值。

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