識(shí)字是如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來。主要有象形識(shí)字法，階梯想象識(shí)字法，隨文識(shí)字法等等。下面，小編為大家分享識(shí)字課教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助！

　　識(shí)字課教學(xué)反思一：

　　創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入

　　向老師講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，她播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主的學(xué)習(xí)

　　在這節(jié)識(shí)字課中，向老師非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘?，發(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。

三、開放的學(xué)法

　　這節(jié)識(shí)字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、快樂的鞏固

　　在鞏固練習(xí)時(shí)向老師給大家?guī)砹艘豢弥R(shí)的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開放式的問題，答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

五、愉快的寫字

　　在教學(xué)的尾聲向老師安排了寫字練習(xí)，每個(gè)字只寫三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書寫，也節(jié)約了時(shí)間。在寫字的過程中，她播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是，她在寫字的過程中，強(qiáng)調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而使之終生受益。

　　春華秋實(shí)，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在秋天碩果累累。

　　識(shí)字課教學(xué)反思二：

　　小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，把教學(xué)和生活緊密相連，使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識(shí)字教學(xué)。下面從兒童心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，以漢字的表義特點(diǎn)為基礎(chǔ)，探索識(shí)字教學(xué)的策略，展示對(duì)生活識(shí)字教學(xué)的思索，從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　比較成功的識(shí)字方法，大都有三個(gè)共同點(diǎn)：解釋漢字的某些規(guī)律；符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)；易于被教師掌握。我通過對(duì)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與探索，覺得讓兒童感知生活，認(rèn)識(shí)世界，親近自然，是最有生命力的一種識(shí)字方法。

　　教學(xué)中要從兒童心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，以漢字的表義特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用多種與兒童生活相符的識(shí)字途徑，讓孩子在生活中主動(dòng)認(rèn)字，科學(xué)認(rèn)字，感受漢字的無窮魅力，從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。  生活識(shí)字的依據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，2-7歲的兒童在認(rèn)知發(fā)展的階段中屬于前運(yùn)算階段。各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來代替外界事物，但他們的言辭或其他符號(hào)還不能代替抽象的概念，思維仍受具體知覺表象的束縛。直觀性是兒童的一大特征。兒童在身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，有效認(rèn)字的主要途徑便是兒童的活動(dòng)?！皭蹌?dòng)”是每一個(gè)兒童的天性。在生活與學(xué)習(xí)中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、試一試。應(yīng)該說沒有兒童的活動(dòng)，就不可能邁出人生的第一步。我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)兒童的需求與發(fā)展。漢字的起源、特點(diǎn)

　　漢字是由圖畫逐漸發(fā)展演變來的，是人民群眾在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中逐步創(chuàng)造出來的。漢字的主要特點(diǎn)是表義。現(xiàn)代漢字有些是純表義字。其中有的表義比較明顯。例如：一橫表示“一”；“不好”為“孬”；“不正”為“歪”；“出米”為“糶”；“小土”為“塵”；三人為“眾”等。有的純表義字，從現(xiàn)代的字形看，表義不明顯，只要追溯到它們的古代字形，就能看出來，如：“水、木、出、見”等。在現(xiàn)代漢語中純表義字較少，大多是既表義又表音的形聲字。漢字本身為熏陶學(xué)生提供了基礎(chǔ)，提供了理解的依據(jù)。我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受漢字的內(nèi)涵，根據(jù)生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)芈?lián)系字形，必要時(shí)聯(lián)系漢字的構(gòu)造和形體演變，是學(xué)習(xí)漢字必不可少的手段。

一、兒童生活環(huán)境

　　語言的許多成分是由一代人傳給另一代人的。在特定文化里的一些經(jīng)歷是獲得語言必不可少的。在與世隔絕的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子幾乎無一例外地表現(xiàn)出語言能力上的缺陷，有的甚至是終身的。今天所提供的環(huán)境和古時(shí)候已經(jīng)截然不同，哪怕與七、八十年代也無法相比。飛速發(fā)展的社會(huì)，豐富多彩的生活，漢字無處不在，給孩子們帶來了怎樣的視覺沖擊呢？對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生進(jìn)行了一次識(shí)字量的統(tǒng)計(jì)：學(xué)生平均認(rèn)字100個(gè)左右。學(xué)生認(rèn)字的途徑主要有哪些呢？通過調(diào)查等方法了解到：看電視；()爸爸媽媽教；看書看報(bào)；看識(shí)字卡片；馬路上看廣告、路牌、商店名；下棋等。前5種方法是學(xué)生中普遍存在的。以上情況表明生活識(shí)字的資源是極為豐富的：有傳統(tǒng)的，有現(xiàn)代的；有以書為主的，有音像聲音的。兒童的個(gè)別差異懸殊：如孩子對(duì)周圍環(huán)境注意的意識(shí)是不同的，觀察、學(xué)習(xí)的能力是有別的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響等很多客觀、主觀原因使孩子認(rèn)識(shí)字的個(gè)數(shù)相差很大等等。但學(xué)生是了不起的，他們?cè)谟幸鉄o意的狀態(tài)中，在非正規(guī)的學(xué)習(xí)中，都已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，他們都存在著非常大的學(xué)習(xí)潛力。