興趣是最好的老師，這堂課我用看一看，猜一猜的方式開始，一下就把孩子的眼光吸引過開了。我先出示了一個人的圖畫，小朋友一下就猜出是“人”字，問他們是怎么猜到的，小濤說：“圖上人走路的樣子像一個人?！毙∨笥言诓粩嗫磮D說話的過程中，觀察能力越來越強了，心里一陣高興。隨著圖上人數的增多，孩子的學習興致也隨之上升。從他們高高舉起的小手中就可以感受到他們對今天的學習內容很感興趣。通過看圖，學生不僅認識了字，而且讀懂了字的含義，雖然沒有明講，我相信他們對會意字一定有了一定的認識。
《識字七》對一年級的孩子來說是有一定困難的，小詩的后一句“眾人一條心，黃土變成金。”很難理解。我先講了《螞蟻搬小青蟲的故事》，可宇豪居然說“把黃土種在地里就會變成金子?！睍灥梗∫欢ㄊ鞘芰恕赌九计嬗鲇洝分泄适虑楣澋挠绊?。怎么辦呢？我想起了體育節上的事，就問小朋友我們班是怎么取得雙人跳繩、三人四足的游戲的勝利的？小朋友都能說到是參加比賽的同學心往一處想，勁往一處使才贏的。就順水推舟告訴他們這兩句話也是這個意思。第二堂課中我又補充了一些句子“眾人拾柴火焰高。三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！保ㄟ^反復的讀，學生能讀懂了，我才松了一口氣。
《識字7》的內容較前面兩課略顯難了點，特別是理解兩首兒歌，為了幫助學生理解文本，我結合課文插圖和學生的已有的生活經驗，使學生在整體上有個感知，這也給學生在以后的'學習中起了引領的作用。
對低年級的孩子來說，情景教學最能激發學生的欲望，所以在本課中，我采用情境教學的方式和學生一起探討書中的知識。課伊始，我給他們猜字謎，從字謎中由淺入深講解對生字組成詞語的意思，并引導學生仔細觀察這三個生字的結構，有什么異同點，學生通過對比，基本都能說出藏在字中的奧秘，體會了中國造字的博大精深。學生在課中的表現興趣是可想而知的，他們紛紛舉起小手表達了自己的觀點，特別是對兒歌的理解，在熟讀的基礎上，學生更能發揮自己的水平，知道了團結力量大、做事要齊心協力，再大的困難都可以克服的道理。學生有了前面的學習方法，學習經驗，之后學習“木、林、森”以及兒歌的內容，我并沒有放很多的時間在上面，而是放手讓學生自己去讀，去體會，效果也不錯。
但是畢竟是低年級的孩子，他們年齡小，生活經驗少，有時回答的問題也是答非所問，個別的在整堂課中都保持“沉默”，因此教學時，不能只顧趕課，而忽視了那些“沉默”的學生，應該多給這些孩子愛的陽光，讓他們也感受到學習語文的樂趣。
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