看到蘇苑小學的幾位同仁針對我們的教案悉心撰寫的評課稿后，我深感受益匪淺。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”是啊，幾位老師從不同的角度為我們提出了一個個金點子，使我們也能換個角度再來審視最初的設計，新的靈感也應運而生。

　　一、畫龍點睛，突破難點。

　　在本課的教案中，我們確立了這樣的教學難點：“通過閱讀課文，領悟到‘要尊重事實，不要被固有思想左右’和‘換一個角度看問題，產生的效果大不一樣’這個道理。”。其實，“要尊重事實，不要被固有思想左右”是更好地理解“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣”這個道理的一個關鍵，在教學中，我們在引導學生抓住大家的話與金奎叔的話進行對比教學的目的就是想讓學生體會到“要尊重事實，不要被固有思想左右”既而突破“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣”這一難點，美中不足的是我們把這一思想貫穿在教學始終，卻沒有在總結深化時添上畫龍點睛之筆。所以，顯得兩個難點只突顯出一處。經過幾位老師一點撥，我覺得的確應該在小結或總結中有所體現，我們將在細化教案時做進一步調整。，

　　二、呈現亮點，精益求精

　　在幾位老師提出的建議中，都突出了一個共性的話題：“金奎叔的兩句話和最后“我”的感悟，應成為教學的重點，更應成為教學的亮點呈現，而怎樣把道理的揭示無痕自然地融合在語言文字的揣摩與咀嚼中，從而凸顯重點，突破難點，似乎顯得還不夠。”結合這一說法，我們再讀自己教案時，發現引導學生理解5——11段時，是結合“被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的'對話”三個畫面來進行的，前兩個部分我們寫得比較詳細，考慮到這是理解金奎叔的話的關鍵，而研讀“與金奎叔的對話”一部分時我們沒有將其細化，具體地展現出來，而是放在理解第12、13段時，結合作者悟出的道理來進一步體會的。如果，我們能夠多一點預設，多一點引導，多一點點撥、多一點朗讀，也許層次會更加鮮明，學生理解得會更加透徹，感受會更加豐厚。

　　總之，蘇苑小學的幾位同仁的點撥令我們豁然開朗。也許我們的初稿還有些許不盡人意之處，但相信在我們團隊的共同努力下，我們定會將更加成熟的設計呈現在各位評委及各位同仁面前。

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