《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風(fēng)格特點。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。

　　所以最初設(shè)計本課時，我的`想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我要換一個角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，圍繞河南民歌的主題，我設(shè)計了一個既讓學(xué)生感到新鮮，教學(xué)歌曲時，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，創(chuàng)設(shè)每個情境，始終有主線貫穿始終。

　　在歌曲教學(xué)中，通過老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的。這時就引出了河南人的方言特點，教孩子們說河南方言“編，編，編花籃”，從而讓學(xué)生做到地方方言對民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。并在讀歌詞中找出民歌的另一個特點，押韻與襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點，并讓孩子們更了解民歌的文化與特點。

　　這節(jié)音樂課基本達到了我的心愿，讓孩子們在快樂中投入歌唱和表演，大膽的想像和創(chuàng)編，課堂上我是投入的，和孩子們?nèi)跒橐惑w，給孩子們自信和想像的空間。但是唯一不足的是在聆聽鳳凰傳奇的《編花籃》后，學(xué)生的創(chuàng)作能力還沒有更好地發(fā)揮，這是沒有達到我的預(yù)想的。通過這節(jié)的教學(xué)，我也認識到自己在教學(xué)上還有很多的不足與缺陷。

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