反思一：意識的本質教學反思

　　第一，充分發揮了學生在課堂教學中的主體性作用，在課堂上為學生課堂教學中搭建培養學生主體性的平臺，讓學生充分發揮積極性，自主性，能動性和創造性。第二，互動環節處理的比較好，師生互動，生生互動使學生在互動交流中享受思維的自由和快樂。獲得了成功的情感體驗，思維呈現出極大的活躍狀態。第三，在聯系生活和實際這方面做的不錯，我聯系了當前社會的實際，學生的實際，講的內容生動符合實際，吸引了學生，讓政治課變得很具備趣味性。第四，達到了預先設計的目的，層次清楚的板書，教學思想的滲透等方面做的比較好。

　　這堂課我自己認為不足的是：

　　第一，不能更好將教材前后知識融會貫通。第二，講課時候語言個別顯得有些隨意。第三，在對學生的評價上，有些過于簡單，應注意多元評價。第四，副板書有些亂。

　　反思二：意識的本質教學反思

　　本堂課在教學思想上力求讓學生通過清楚的事例及實踐的引導認識意識的本質，并充分認識物質第一性，意識第二性，物質決定意識；通過本課教學，力求對新課程有更深的認識，探索適合新課程的新的教學方法，但仍需不斷開拓。

　　什么是意識？從起源看，它是物質世界長期發展的產物；從生理基礎看，它是高度發達的物質系統——人腦的機能；從內容看，它是客觀存在的主觀映象。

　　教學是一種無止境的創新活動，只要勤于思考，善于發現，總可以找到鮮活教學素材；另外，教學要貼近學生生活，走近社會現實，符合學生認知能力；最后，教學是雙向活動，要盡可能發揮學生學習主動性，以達到雙贏效果。

　　反思三：意識的本質教學反思

　　學生經過上述諸環節后所習得的知識往往是感性的`、零散的、不成系統的結論。因此，引導學生把零散知識進行歸納整合，上升為系統化的理性認識是教師必須努力要做的。為此，教師既要利用個人的知識優勢，歸納梳理，提煉概括，勾勒出所授知識的結構；更應引導學生一起進行總結歸納，尋求知識間的內在聯系，構建知識網絡圖。

　　在此基礎上，引導學生對教材知識和豐富多彩的社會生活實際進行深入探索，尋因究果；讓學生自己提問題，找規律，推邏輯關系；在體驗知識生成的過程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和發散、聚合、逆向等思維品質，在此環節，教師主要應做好誘導質疑，鼓勵求新的工作。誘導質疑就是要讓學生獨立地去分析與思考，允許對現有結論的懷疑與否定。鼓勵求異，就要鼓勵學生不惟書、不惟師、不惟上、不迷信、不盲從，不滿足于現成的方法和答案，打破常規，敢于超越。實現在歸納的基礎上進行創新。

　　我們的教育不能只為了教而教，教是為了讓孩子們更懂得如何去學，這個學不僅包括學習上的方法和技巧，還應囊括生活上的態度和技能，這樣才能讓他們更有自信和勇氣去迎接挑戰和困難，勇敢地走下去。在教育教學的征程上我還需要不斷的摸索和探尋，不斷地總結經驗，檢查自身的不足，使自己更加完善，課堂教學更有實效性，在政治課教學中不斷前進。

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