通過上課、反思，我們小班的老師可以意識到計算活動存在的不足之處。以下是小班計算活動教學反思，一起去看看吧!
小班計算活動教學反思【1】
有一次，孩子們來到了人民公園，看到公園里五顏六色的花兒，他們都很興奮，七嘴八舌地說道：花兒好美呀，在向我們點頭呢;你看那兒的花兒好象排著隊呢……個別調皮鬼忍不住地想去摘一朵聞聞，可旁邊的伙伴馬上說道：“花兒好看不能摘”。伸出去的小手馬上收回了，可眼睛里流露出的卻滿是留戀。回到幼兒園，我和孩子們一起畫了許多的花兒，大小不一，顏色繽紛。花兒的大小、顏色特征讓我想到了數學中的分類、排序，于是也就組織了《花兒朵朵》這個數學活動。活動后，我有這樣的思考：
一、活動內容要貼近幼兒生活
《花兒朵朵》數學活動中，我利用花兒可能具有的特征：顏色、大小的不同，花園里可能發生的現象——花兒會飄落，創設了一個小花園，設計了撿花朵，數花朵，送花朵，設計小花帽等幾個情節，讓幼兒進行了“感知、區別花朵的特征、按花朵特征分類、按花朵特征變化規律排序”等一系列活動。活動時，根據幼兒已有的生活經驗(即對紅、黃、藍和大小的初步感知和對花兒的喜愛)為基礎，創設的情境也盡量符合他們的游戲心理：(幼兒往往)看到落下的花兒就想撿，撿起來后就想玩，這樣，自然引導幼兒夾在身上變成了花蝴蝶，看看、數數、玩玩之后自然該送花兒回家了。最后，小朋友還能得到一份禮物，驚訝的同時更加配合老師的引導，在打扮小花帽時就忙得不亦樂乎了。
二、活動目標要適合幼兒發展的
活動目標是活動所要達成的結果。盡管我們反對只注重目標而忽視過程的傾向，但沒有目標的活動卻是盲目的。數學活動“花兒朵朵”的主要目標是讓幼兒整體感知物體的二維特征，并學習按簡單規律排序。幼兒在對顏色、大小加以整體感知的基礎上練習簡單排序，符合他們的最近發展區。另外，我提出了熟練點數5以內物體數量的目標，目的是有機滲透物體的數量概念。我還提出了一個情感目標：那就是感受數學游戲的快樂。那是考慮了他們的長遠發展需要，我希望孩子能從小感受到數學活動的快樂。這三個目標從幼兒的認知、情感出發，有主有次，充分考慮了幼兒的發展需要。
三、活動過程要利于幼兒發揮
在活動過程中，老師應充分利用幼兒已有的知識和經驗，幫助幼兒實現從 “舊知”向“新知”的遷移。幼兒原先對大小、顏色的感知是分散的、個別關注的，很少比較、對應觀察，讓他們集中觀察、整體感知、再分類、再排序，這對他們是具有一定的挑戰性的。為實現活動的主要目標，我設計了三個階梯式的活動環節：特征感知(即撿花朵)，按特征分類(即送花朵)，按特征變化規律排序(即打扮花帽)，這三個環節步步深入，努力在有趣的游戲中循序漸進地幫助幼兒順利完成新的學習任務，即不僅正確感知物體的二維特征，還能進行簡單的排序。
幼兒的數理邏輯是必須借助操作來建立的，我為幼兒提供了方便使用的操作材料——花朵，花朵道具一物多用，是活動的主角，讓幼兒進行了多次操作，在撿撿、夾夾、數數、分分、排排的過程中，幼兒的感知經驗不斷豐富。
蒙臺梭利說過：“他學會一切，而不知道自己是在學習，與此同時，他逐步從無意識過渡到有意識，而在這一過程中總是充滿著歡樂和愛。”在“花兒朵朵”數學活動中，我努力讓孩子們沉浸在愉快的氛圍中游戲，盡量避免教的語言，避免用“告訴”的形式詮釋數學教育，讓玩與學“渾然一體”，爭取讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中感受成功，獲得進步。
小班計算活動教學反思【2】
小班幼兒的思維特點是以直覺活動思維為主，其思維離不開自己的動作和具體情景。數數是幼兒學習數學活動的基礎，可是由于數的抽象性使小班幼兒數學教育易于枯燥化，幼兒極容易對數學活動不感興趣。然而創設良好的情境，可以激發幼兒產生積極的情緒和態度，讓幼兒身臨其境，如：在感知3以內的數量時，我為了讓幼兒學的有興趣，我就活動開始創設了來到果園的情境，讓幼兒一起看看果園里有哪些果子，孩子們的興趣就立刻調動了起來，邊指著樹上的果子邊說著果子的名稱。接著就創設了問題情境，小動物們采了很多果子，它們不會數，需要小朋友們幫忙數一數，小朋友們就自主嘗試手口一致地點數，當發現幼兒說錯時，我就積極鼓勵幼兒不斷探索，最后幼兒把自己數數的方法進行了展示，我只是對他們的數數方法進行了小結，并用孩子喜歡的擬人的方法“伸出食指媽媽”進行集體數數，點數到最后的'教具上用手畫圈說出總數，幫助幼兒理解數到最后的一個數是幾就是這些物品的總數。最后是一個“摘水果”的情境，幼兒不僅要用剛才的方法手口一致地點數盆子上卡片上的水果，也要在果園里摘相應數量的水果，有4個和5個的，幼兒可以根據自己的能力自主選擇。設計了此環節。主要讓幼兒在情境中運用比較多的物體及手口一致點數4以內的事物，也有挑戰5以內的數，幼兒能在復習的過程中掌握4以內的點數，因為手口一致的點數，只有在實踐操作中，讓幼兒們去反復練習、反復操作，才能習得。
本次活動主要目標是讓幼兒手口一致的點數4以內的數，同時能夠感覺到數與量的實際意義。整節課后我發現還是有不足之處：大部分幼兒都能手口一致的點數物品，可是部分幼兒在點數的時候能手口一致的點數，但說出總數的時候是錯誤的。根據這點，我覺得后面的延伸活動可以讓幼兒在教室i自主尋找一些物品進行練習點數，多給幼兒手口一致點數的機會。
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