1.要課前準備充分。演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態度；有的是疏忽大意，以為實驗內容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學的大忌。教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次是在課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現的故障做到心中有數并能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除課標規定的.演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，或對現有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。第五是要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。

　　2.要操作規范。操作規范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現象時動作要準確、標準。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導線在接線柱上的繞向應同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養成嚴謹求實的良好實驗習慣。

　　3．要真實可靠。物理教學的本身就要培養學生嚴謹求實的作風，教師在演示實驗的過程中也必須保證過程的真實性和結論的可靠性。

　　一是要盡可能保證實驗的成功。教師的演示是為講述物理規律而采取的一種直觀教學手段，人的認識規律是從感性到理性的，第一印象十分重要。如果一次或數次實驗失敗，則可能使學生產生對此規律真實性的懷疑，對教學帶來不利影響。要保證實驗成功，除了在課前充分準備外，還要求教師有較濃厚的理論功底和較刻苦的鉆研精神。

　　二是要正確處理實驗中出現的問題。由于實驗的過程受到環境、氣候、心理、儀器等多方面的影響，所以再細致的準備也難免會出現意外的結果。一旦實驗中出現了問題，教師一忌忙亂，不進行思考就重新開始，極可能導致實驗的再次失敗；二忌簡單，如果簡單地把失敗歸結于“儀器有毛病”、“實驗本身現象就不明顯”等托辭，這樣可能會使學生對教師的能力和物理規律本身同時產生懷疑。

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