《亡羊補(bǔ)牢》是三年級(jí)下冊(cè)《寓言?xún)蓜t》中的一篇寓言故事，課文里面有這么一句話(huà)“來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆出來(lái)，把那只羊叼走了?！边@句話(huà)很直接地告訴了我們丟失羊的原因。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的，然而，孩子們的腦海中永遠(yuǎn)有著無(wú)限的探究欲望和問(wèn)題，讓教學(xué)充滿(mǎn)了未知。這次教學(xué)就發(fā)生了一場(chǎng)“大轉(zhuǎn)彎”，呈現(xiàn)出了別開(kāi)生面的一幕。

　　片斷回放：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝欢卫锂?huà)出這個(gè)人丟失羊的原因。（用筆勾出那句話(huà)并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎？（板書(shū)：破了個(gè)窟窿）

　　正當(dāng)我寫(xiě)完板書(shū)轉(zhuǎn)身后，還見(jiàn)一名男生把手高高地舉過(guò)頭頂，可以看出他很想說(shuō)話(huà)。于是，我請(qǐng)了他起來(lái)。

　　他起身問(wèn)道：余老師，我有一個(gè)問(wèn)題：既然羊圈破了一個(gè)窟窿，那么羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鋈ィ?/p>

　　聽(tīng)了他的'問(wèn)題，我頓時(shí)感到了一片茫然，完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外，心想：怎么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又覺(jué)得這還真是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，不應(yīng)該放過(guò)這次機(jī)會(huì)。看著孩子們?cè)谧簧细`竊私語(yǔ)，我立馬想到問(wèn)題是孩子們的問(wèn)題，應(yīng)該還給他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討。

　　師：剛才，有同學(xué)提出了一個(gè)讓老師也沒(méi)有想到的問(wèn)題：羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜?lái)？從你們的表情上，我可以看出大家對(duì)此問(wèn)題非常感興趣，現(xiàn)在就讓大家花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論討論吧？

　　聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們立刻“耶”了起來(lái)，趕緊拉開(kāi)陣勢(shì)，展開(kāi)了小組討論，兩三分鐘后，孩子們紛紛舉起了小手。

　　生：我們小組認(rèn)為羊沒(méi)跑出來(lái)，是因?yàn)樗麄兒ε吕牵浅３孕⊙?，如果羊全部跑出?lái)的話(huà)，就有可能被狼全部吃光。

　　師：這是一個(gè)原因：怕被狼吃掉。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧?。ㄉ笮Γ?/p>

　　生：我認(rèn)為羊不會(huì)跑出來(lái)的原因是時(shí)間太晚了，該是羊休息的時(shí)候。

　　師：你一定是從“夜里”這里知道了時(shí)間，會(huì)懂得從詞語(yǔ)中來(lái)分析，有道理。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)），同學(xué)們，想一想，“羊圈”是什么？

　　生：羊圈是羊們住的地方，是它們的“家”。

　　師：請(qǐng)孩子們想一想，這幾只羊會(huì)是聽(tīng)話(huà)的羊嗎？

　　生：會(huì)，它們會(huì)聽(tīng)主人的話(huà)，不會(huì)離“家”出走。

　　生：會(huì)，因?yàn)樗鼈兪亲钣H密的親人、朋友和兄弟，要互相幫助，互相支持，互相守候自己的家園，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。（又是一片笑聲）

　　當(dāng)然，孩子們回答還有其他的，比如：羊圈破的窟窿不夠大，羊跑不出去；羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天，到了晚上就累了——————

　　教學(xué)反思：

　　這是一段出乎意料的教學(xué)，是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué)，更是一段讓人尋味的教學(xué)。我們常說(shuō)，課堂是什么？其實(shí)就是孩子們的課堂。在教學(xué)前，教者根本沒(méi)有考慮到會(huì)有這樣的課堂提問(wèn)和生成?！把蛉锏难?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜?lái)呢”這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)而言，沒(méi)有多大的教學(xué)價(jià)值藏在里面，這是偏離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問(wèn)。然而，我們用孩子的視野來(lái)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題卻高于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，帶有孩子們對(duì)課文內(nèi)容的再思考，帶有看問(wèn)題的獨(dú)特思維眼光，帶有對(duì)弱小事物的關(guān)愛(ài)和同情。在交流中，我們可以看到孩子們興趣盎然，小組討論精彩紛呈，尤其是在交流匯報(bào)上，他們都能為自己的回答找到充足的理由，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了孩子們的理解文本、訓(xùn)練思維、生活世界和情感價(jià)值觀等方面去了。我認(rèn)為：教學(xué)是為孩子服務(wù)的，面對(duì)一次難能可貴的“孩子問(wèn)題”，我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步，給足時(shí)間和空間，讓孩子們徜徉在屬于他們的問(wèn)題世界中去。

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