教材分析

　　《我們都是木頭人》是一篇小學中年級活動作文，本文以大家都來參加活動的形式呈現。能讓學生有順序有重點的觀察周圍的事物，能有條理、清楚的記述活動，語句連貫、通順。能在習作中運用自己平時積累的語言材料。特別是有新鮮感的詞句。根據表達需要使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的句子。集知識性和趣味性于一身。按事情的發展過程組織材料，既有形象的描寫，生動的記敘，從中體會學生高興的心情、激發學生寫作的興趣。

　　學情分析

　　《我們都是木頭人》是一篇記述文，經過同學們的觀察，按活動過程的順序寫，不僅層次清析，而且用詞要準確精當，語句生動優美。學習這種寫作方法，不需要過多講解，只需要交給學習方法，教師適當點撥讓學生去體會活動的過程，就能完成教學目標，所以，本文第一步我主要采用以做游戲的方式導入，讓學生談談對這游戲的認識。第二步也就是做游戲，其中有兩個部分。第一是讓全班一起游戲，在這一分鐘的游戲中，通過學生的眼去看、耳去聽、心去感受，讓學生有所體驗。并在這過程中，教師不斷的去提醒學生時間的消逝以及自己該做什么，讓學生在寫的時候，能通過自己各方面的感官并有順序的進行敘述；第二是部分學生當“木頭人”，部分學生當“逗笑人”，“逗笑人”用自己的語言和動作去逗“木頭人”。第三步是評，在這過程中，讓學生學會仔細的觀察，。逗“木頭人”的同學是怎樣充分運用自己的動作、表情和語言，同時也要時刻注意“木頭人”的表現。還讓學生關注另一方面，也就是做為“木頭人”有什么可以寫的，想想那可以寫得也就更多了。比如自己擺了個怎樣的造型；“逗笑人”是怎樣逗自己的；自己在這過程中是怎樣表現的.，特別是自己的內心活動；結果怎么樣等等。通過這么一個游戲體驗，又何愁學生沒有“源頭活水”和“下鍋之米”。通過這節課，我們也可以看出學生在寫作時，洋洋灑灑寫了許多，而且都是有感而發。這也是我們樂于所見的，也就是學生“易于動筆，樂于表達。”

　　教學目標

　　1、快樂作文，讓學生在游戲中提高習作積極性，增強信心。

　　2、指導學生留心觀察人物的動作、表情，并能有條理地描述。

　　3、引導學生通順、完整地寫下活動中最感興趣的部分。

　　4、鼓勵學生將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　教學重點和難點

　　教學重點：1、指導學生留心觀察人物的動作、表情，并能有條理地描述。2、引導學生通順、完整地寫下活動中最感興趣的部分。

　　教學難點： 指導學生留心觀察人物的動作、表情，并能有條理地描述。

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　1、大家喜歡玩游戲嗎？

　　2、平時 常玩什么游戲呢？

　　二、游戲規則：

　　1、今天我們來做一個游戲，名字叫“木頭人”（板書）

　　2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？

　　3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（課件）

　　三、游戲

　　（一）、演“木頭人”

　　做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”（板書“演”）

　　1、擺姿勢

　　2、演一演

　　3、說一說，你覺得演“木頭人”好玩嗎？

　　（引導：演的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候你心里怎么想的呢？）

　　（二）、逗“木頭人”剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書“逗”）。

　　1、說活動方法

　　2、請兩位“木頭人”上臺，請三位同學來逗，其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣，最會逗笑的評他為“逗笑專家，堅持到最后沒笑的“木頭人”評他為“超級木頭人”。（板書“評”）。

　　3、評委們注意觀察（課件）

　　（1）、游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態的變化。

　　（2）、逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發笑的。

　　4、逗笑

　　5、評出“逗笑專家”和“超級木頭人”你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導學生說具體那個動作、語言、表情）。

　　（三）、同桌互相親身體會“木頭人”和“逗笑者。

　　四、寫一寫

　　請記錄下你最感興趣的部分

　　五、評一評

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