篇一：《小書架》教學(xué)反思

　　《小書架》教學(xué)反思

　　《小書架》(第二課時(shí))這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生樂(lè)學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了謎語(yǔ)和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,拓展了形象思維,滲透了熱愛(ài)讀書的思想。

　　我首先導(dǎo)入并復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，檢查課文讀得是否熟練，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生自讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，老師范讀，學(xué)生再評(píng)，同桌互讀。）再讓學(xué)生介紹自己家的漂亮的書架。

　　我覺(jué)得,這節(jié)課完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解小書架有幾層？每層分別放誰(shuí)的書？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書？指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情的讀課文。認(rèn)識(shí)生字。

　　示范朗讀，指導(dǎo)朗讀效果比較好。課堂上也能通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)讓學(xué)生保持正確的聽(tīng)課姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。用了兒童化的語(yǔ)言。

　　但在組織教學(xué)過(guò)程中有些地方需要改進(jìn)，結(jié)合評(píng)課老師的看法，我認(rèn)為：缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的多種方法，課堂教學(xué)時(shí)間安排還不夠合理。 在今后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服不足，努力提高自己的教學(xué)水平。

篇二：小書架教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　小書架

　　教材分析：

　　這篇韻文主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書擺放的位置，并在最后說(shuō)明每天放學(xué)要看它。一方面說(shuō)明這是一個(gè)愛(ài)讀書、愛(ài)整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)橫折、橫折鉤和點(diǎn)。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的能力。

　　3、 認(rèn)識(shí)書與人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)

　　生熱愛(ài)讀書的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 揭示課題

　　今天，丁丁要邀請(qǐng)大家參觀他們家的書房。不過(guò)，去之前要猜猜這個(gè)謎語(yǔ)。

　　一座小樓房，沒(méi)門又沒(méi)窗。圖書一本本，全在里邊藏。 板書課題：小書架（強(qiáng)調(diào)“小、書”的寫法）

　　設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二 、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　小書架 給媽媽 每天 放學(xué) 要看它

　　（1）齊讀

　　（2）小老師領(lǐng)讀

　　2、出示二類字（課件）

　　架 給 每 放 要 它

　　開(kāi)火車讀，口頭組詞，領(lǐng)讀、跟讀。

　　2、指名領(lǐng)讀課文（指讀），不會(huì)的字注意拼音。（課本第51頁(yè)）

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字、詞，檢查、鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)效果。

　　三、學(xué)兒歌（課件，背景圖）

　　過(guò)渡：丁丁家的小書架擺放得很整齊，你能幫丁丁介紹一下他們家的小書架嗎？

　　1、 指名看圖說(shuō)一說(shuō)。

　　（1） 丁丁家的小書架放在什么地方？

　　（2） 丁丁家的小書架有幾層？分別是（ ）。（訓(xùn)練學(xué)生用“上層、

　　中間、下面”說(shuō)話）

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序觀察，并能準(zhǔn)確運(yùn)用“上層、中間、下面”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　2、 丁丁是怎樣介紹小書架的？

　　（1）出示課文，學(xué)生自由讀文。

　　（2）指名領(lǐng)讀。

　　（3）全班齊讀。

　　（4）出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀：爸爸 媽媽 我 上 中 下

　　（5）指名上黑板根據(jù)丁丁的介紹貼字卡。

　　（6）看板貼，背兒歌。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生懂得兒歌內(nèi)容。

　　3、 練習(xí)：用“上、中、下”填空（練習(xí)冊(cè)第35頁(yè)第七題）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，知道“上、中、下”三個(gè)表示方位的詞語(yǔ)的用法。

　　四、寫字：（課件）

　　1、看課件示范。

　　2、學(xué)生練習(xí)，老師檢查。

　　五、結(jié)課：

　　丁丁有一個(gè)好習(xí)慣，每天放學(xué)要看書，我們班的小朋友也有一個(gè)好習(xí)慣，每天放學(xué)要背一首兒歌，老師希望你們能好好堅(jiān)持。

　　設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小書架

　　上 爸爸

　　中 媽媽

　　下 我

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是《小書架》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)識(shí)字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的過(guò)程中，通過(guò)看圖說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，在說(shuō)到“這是丁丁家的小書架”這句話時(shí)，有的孩子說(shuō)：“這是丁丁的小書架”，此時(shí)，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明確：這不是丁丁的小書架，而是他們一家三口共用的小書架，正確的說(shuō)法應(yīng)該是“這是丁丁家的小書架”，從而讓學(xué)生明白，說(shuō)話時(shí)表達(dá)要準(zhǔn)確。

　　另外，在用“上層、中間、下面”這三個(gè)表示方位的詞語(yǔ)說(shuō)話時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)：“丁丁的書在第一層，媽媽的書在第二層，爸爸的書在第三層”，這時(shí)，我就故意用相反的意思（從上往下）解讀，通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，學(xué)生明白了用“上層、中間、下層”這三個(gè)詞語(yǔ)更準(zhǔn)確。

　　一年級(jí)的課堂教學(xué)，習(xí)慣培養(yǎng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。這節(jié)課，在學(xué)生聽(tīng)講的時(shí)候，特別提醒學(xué)生：“雙手放平，身體坐正，眼看（老師或屏幕）”這一習(xí)慣要求；在讀書的時(shí)候，則以“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離課本一尺遠(yuǎn)”來(lái)要求學(xué)生；寫字的要求也更進(jìn)了一步：“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”，對(duì)握筆姿勢(shì)，我們也有具體要求：“一指二指捏著，三指在下托著，四指五指藏著，筆尖朝前，筆桿朝后“。這些口訣都是我們平常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣總結(jié)出來(lái)的，只有通過(guò)每節(jié)課持之以恒的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書、寫字的習(xí)慣。

　　由于是第一次上公開(kāi)課，孩子們既覺(jué)得新奇，又有些膽怯，課堂發(fā)言時(shí)聲音不夠響亮，有的孩子在口頭組詞時(shí)發(fā)揮得不好，沒(méi)有將自

　　己在生活中積累的好詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，因而復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有展示出學(xué)生的精彩。