篇一：《小書架》教學反思

　　《小書架》教學反思

　　《小書架》(第二課時)這節課，我根據學生樂學好動的特點，創造性地運用教學設計，準備了謎語和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學習方式，注重學生的學習過程,拓展了形象思維,滲透了熱愛讀書的思想。

　　我首先導入并復習上節課學過的詞語，檢查課文讀得是否熟練，然后引導學生理解課文內容，指導朗讀，（學生自讀，指名讀，學生評議，老師范讀，學生再評，同桌互讀。）再讓學生介紹自己家的漂亮的書架。

　　我覺得,這節課完成了設定的教學目標：讓學生了解小書架有幾層？每層分別放誰的書？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書？指導學生流利、有感情的讀課文。認識生字。

　　示范朗讀，指導朗讀效果比較好。課堂上也能通過激勵引導讓學生保持正確的聽課姿勢和寫字姿勢。用了兒童化的語言。

　　但在組織教學過程中有些地方需要改進，結合評課老師的看法，我認為：缺乏調動學生積極性的多種方法，課堂教學時間安排還不夠合理。 在今后的教學中，我一定認真準備，反復推敲，發揚長處，克服不足，努力提高自己的教學水平。

篇二：小書架教學設計及反思

　　小書架

　　教材分析：

　　這篇韻文主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書擺放的位置，并在最后說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。

　　教學目標：

　　1、 認識6個生字，學寫4個生字。認識橫折、橫折鉤和點。

　　2、 培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　3、 認識書與人的關系，培養學生養成每天閱讀的好習慣。激發學

　　生熱愛讀書的濃厚興趣。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學難點：

　　激發學生的讀書興趣，培養每天閱讀的習慣。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題

　　今天，丁丁要邀請大家參觀他們家的書房。不過，去之前要猜猜這個謎語。

　　一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。 板書課題：小書架（強調“小、書”的寫法）

　　設計意圖：用謎語導入，激發學生的學習興趣。

　　二 、復習檢查

　　1、出示詞語：

　　小書架 給媽媽 每天 放學 要看它

　?。?）齊讀

　　（2）小老師領讀

　　2、出示二類字（課件）

　　架 給 每 放 要 它

　　開火車讀，口頭組詞，領讀、跟讀。

　　2、指名領讀課文（指讀），不會的字注意拼音。（課本第51頁）

　　設計意圖：復習生字、詞，檢查、鞏固第一課時的學習效果。

　　三、學兒歌（課件，背景圖）

　　過渡：丁丁家的小書架擺放得很整齊，你能幫丁丁介紹一下他們家的小書架嗎？

　　1、 指名看圖說一說。

　　（1） 丁丁家的小書架放在什么地方？

　?。?） 丁丁家的小書架有幾層？分別是（ ）。（訓練學生用“上層、

　　中間、下面”說話）

　　設計意圖：指導學生看圖說話，訓練學生按照一定的順序觀察，并能準確運用“上層、中間、下面”三個詞語說話。

　　2、 丁丁是怎樣介紹小書架的？

　　（1）出示課文，學生自由讀文。

　?。?）指名領讀。

　?。?）全班齊讀。

　　（4）出示字卡，學生認讀：爸爸 媽媽 我 上 中 下

　?。?）指名上黑板根據丁丁的介紹貼字卡。

　　（6）看板貼，背兒歌。

　　設計意圖：通過不同形式的讀，讓學生懂得兒歌內容。

　　3、 練習：用“上、中、下”填空（練習冊第35頁第七題）

　　設計意圖：讓學生通過練習，知道“上、中、下”三個表示方位的詞語的用法。

　　四、寫字：（課件）

　　1、看課件示范。

　　2、學生練習，老師檢查。

　　五、結課：

　　丁丁有一個好習慣，每天放學要看書，我們班的小朋友也有一個好習慣，每天放學要背一首兒歌，老師希望你們能好好堅持。

　　設計意圖：教育學生養成良好的讀書習慣。

　　板書設計：

　　小書架

　　上 爸爸

　　中 媽媽

　　下 我

　　教學反思：

　　本節課是《小書架》的第二課時，在第一課時識字的基礎上，引導學生讀懂課文，養成愛讀書的好習慣是本節課的教學重點。

　　在引導學生讀懂課文的過程中，通過看圖說話，對學生進行口語交際訓練。例如，在說到“這是丁丁家的小書架”這句話時，有的孩子說：“這是丁丁的小書架”，此時，就要適時地引導學生明確：這不是丁丁的小書架，而是他們一家三口共用的小書架，正確的說法應該是“這是丁丁家的小書架”，從而讓學生明白，說話時表達要準確。

　　另外，在用“上層、中間、下面”這三個表示方位的詞語說話時，有一個孩子說：“丁丁的書在第一層，媽媽的書在第二層，爸爸的書在第三層”，這時，我就故意用相反的意思（從上往下）解讀，通過實際的體驗，學生明白了用“上層、中間、下層”這三個詞語更準確。

　　一年級的課堂教學，習慣培養也是必不可少的環節。這節課，在學生聽講的時候，特別提醒學生：“雙手放平，身體坐正，眼看（老師或屏幕）”這一習慣要求；在讀書的時候，則以“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠，眼離課本一尺遠”來要求學生；寫字的要求也更進了一步：“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠”，對握筆姿勢，我們也有具體要求：“一指二指捏著，三指在下托著，四指五指藏著，筆尖朝前，筆桿朝后“。這些口訣都是我們平常教學中培養學生習慣總結出來的，只有通過每節課持之以恒的訓練，才能讓學生養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

　　由于是第一次上公開課，孩子們既覺得新奇，又有些膽怯，課堂發言時聲音不夠響亮，有的孩子在口頭組詞時發揮得不好，沒有將自

　　己在生活中積累的好詞語說出來，因而復習環節沒有展示出學生的精彩。