一、對課題及內容的反思
《分式和它的基本性質》這節課，我們學習到了分式的概念，書上是這么得出這個概念來的：一個整數m除以一個非零整數n，所得的商記作 ，稱 為分數，類似地，一個多項式f，除以一個非零多項式g，所得的商記作 ，把 叫作分式。其中f叫作分子，g叫作分母。在提出了分式的概念后，書中還特別提出多項式也看成分式。例如，x-y可以看成分式 。
我們在七年級學習單項式和多項式時學習了整式：整式是單項式與多項式的統稱。這節課我們所學的分式的概念應該是相對于整式來說的，但是如果按照書上的說法難免讓學生覺得：整式都可以寫成分式的形式，那么所有的整式都是分式，整式就是分式的一種。為了避免這種情況的出現，我們應該采用這種分式概念的定義：用A、B表示兩個整式，A÷B就可以表示成 的形式．如果分母中含有字母，式子 就叫做分式．其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母．采用分式的這種定義，學生就能很好地把握分式的特點，把它與七年級學習的整式的`概念區別開。我們作為老師，在上課的時候不能完全奉教材為“圣旨”，我們應該思考學生更能理解什么、更容易掌握什么、怎么說才能讓他們更好地接受，尤其是課題。為了更好地教學，我們都應該好好地進行反思。
二、對教學過程的反思
在上這節課時，可以從分數的概念類比出分式的概念，這樣學生更好比較記憶，找出他們的異同。在提出了分式的概念后，我們可以設置一些式子，讓學生判斷是否為分式，或者讓學生自己舉出幾個分式的例子來，通過這種方式可以加深學生對知識點的理解，并且讓學生從練習中把握好分式概念中重要的兩點：
1、分母中含有字母．
2、如同分數一樣，分式的分母不能為零．
在講分式的基本性質時同樣可以先根據分數的基本性質類比得出，再通過練習加深學生對知識點的理解。
老師在教學過程中要善于觀察學生的反映，及時調整語言、措辭、以及適當的問題和教法，促進學生對知識點的掌握，除了自己設置問題外，還要給學生提問的機會和時間。
三、對學生課堂練習及作業的反思
課堂練習可以直接反映出學生對知識的掌握情況，老師需要在課堂中及時發現并解決好學生在學習中的問題。書上課堂練習的題型有兩種，一種是連線題，一種是填空題。我發現學生連線題都做得很好，但是填空題有些錯誤。比如 部分學生不知道從何入手，這時我們應該讓他們回想分式的基本性質，引導、提示他們觀察分式分母間的聯系：1-x=-（x-1），這樣觀察得出，由等式左邊到右邊需要把分式的分子分母同時乘以-1，這樣題目的突破口找到了，題目也就不難解決了。 這堂課學生究竟掌握了多少知識？掌握得怎么樣？這些問題可以從課后作業中得出答案，在批改作業的過程中，我們也能發現學生對知識點的掌握情況，把學生的易錯點總結出來，分析錯誤多出在哪些知識點上，反思采用何種方法才能讓學生更好地理解、掌握這些易錯的知識點。
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