觀摩音樂教學(xué)活動反思

　　12月3日，我有幸在自己幼兒園參加了“聚焦課堂，學(xué)會學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)觀摩活動。三節(jié)課一節(jié)是音樂欣賞，另外兩節(jié)是歌唱活動。音樂教學(xué)活動對我來說一直是有難度的，通過今天的觀摩活動，我想說說以下幾點(diǎn)：

第一節(jié)《快樂的牧羊人》，牧羊人去過的地方可否不要用一張背景圖全部涵蓋在里面，可以分開，按樂段可以隨意去哪個(gè)地方。當(dāng)孩子出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤：把擺造型當(dāng)成身體的動作。這時(shí)老師直接說小朋友理解有錯(cuò)誤，老師可以說這是造型，那我們動起來的話怎么表現(xiàn)樂曲？這樣就自然的過渡銜接過去了。孩子們有這樣的表現(xiàn)，也和我們平時(shí)在音樂活動中缺少這樣的鍛煉有關(guān)系。怎樣在音樂活動中用身體動作展現(xiàn)音樂節(jié)奏和樂曲內(nèi)容，是我們值得思考和實(shí)踐的現(xiàn)狀。對于這樣的經(jīng)典音樂拿來給孩子欣賞確實(shí)有必要，但是我們在進(jìn)行樂段選取時(shí)要注意把精華留下，在欣賞前老師有必要對音樂的背景向孩子介紹，經(jīng)典的音樂欣賞不是說一次活動就能完成的，也是要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地聽才有所收獲的。個(gè)人感覺音樂欣賞的內(nèi)容要對比明顯，音樂情景是孩子感興趣的。

第二節(jié)《撓癢癢》，整個(gè)活動老師臉上始終帶著微笑，感情也很投入。用手指動作來代替大樹和毛毛蟲，這個(gè)點(diǎn)子非常好。特別是大樹笑了，手抖起來很形象。在游戲環(huán)節(jié)，對于大樹的扮演者，老師是請男孩子。我們可以根據(jù)孩子的意愿來請孩子扮演大樹，如果實(shí)在沒有人愿意，那就老師來扮演大樹，不一定說一條毛毛蟲爬一棵大樹。對于其中較難的兩個(gè)唱句，可以在合作演唱時(shí)，由老師來唱。今天只是初步學(xué)唱歌曲，只要愿意來唱，感受到了快樂情緒就可以了。

第三節(jié)《小雪花》，整個(gè)活動給人很舒服的感覺。老師的藝術(shù)氣場不是學(xué)學(xué)就能有的，這要日久渲染出來的。其中的環(huán)節(jié)無音樂的雪花飛舞動作和有音樂的雪花飛舞動作，讓孩子從中體驗(yàn)到的音樂帶給我們的美。藝術(shù)活動就是要讓孩子感受到美，音樂的美、動作的美。整個(gè)活動老師的肢體語言也體現(xiàn)出了美，如眼神的交流、動作飛舞表現(xiàn)雪花、語言的提示等。圖譜的設(shè)計(jì)很獨(dú)特，雪花和房子制作精細(xì)，細(xì)細(xì)看來每一朵雪花的形狀都是不一樣的，讓孩子們感受到了歌詞的美。這樣精細(xì)的準(zhǔn)備也從另一面反映出朱老師對待工作的態(tài)度，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　　讓音樂伴隨幼兒成長

　　傳統(tǒng)的教育只重視左腦的發(fā)展，到經(jīng)現(xiàn)代國內(nèi)外科學(xué)家研究表明：左右腦功能雖然側(cè)重不同，但它們之間有幾億根神經(jīng)相連，兩半球大腦只有共同活動，互相合作，才能得到高度發(fā)展。偉大的科學(xué)家愛因斯坦從小喜歡音樂，他的“音樂”給了他最佳的思維能力。這足以證明音樂能促進(jìn)大腦發(fā)展。幼兒期是音樂智能發(fā)展的黃金期，因此我進(jìn)行了音樂教學(xué)方面的積極探索，讓幼兒喜歡上音樂，通過音樂促進(jìn)幼兒個(gè)方面能力的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒對音樂的興趣。

　　對于學(xué)齡前的兒童說，他們還不具備為適應(yīng)教師主動調(diào)節(jié)自己的意識和能力，他們學(xué)習(xí)的動力主要來自于興趣，而年齡越小，學(xué)習(xí)和興趣的關(guān)系就越大。因此，只有通過培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，才能讓他們喜歡上音樂，樂意主動地參與各類音樂活動，實(shí)施手段如下：

１、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境。

　　一個(gè)能歌善舞的民族，無論男女老少都能唱會跳；一個(gè)以歌傳情的地區(qū)，人人皆能首好歌，可見社會環(huán)境對人具有潛移默化的影響。因此，要讓幼兒對音樂感興趣，就要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于興趣發(fā)展的環(huán)境。所以除了有計(jì)劃的每周兩堂音樂課，我還注意將音樂融入幼兒的一日活動之中，如早上來園時(shí)播放一些輕松愉快的音樂；早鍛煉時(shí)帶領(lǐng)幼兒做一些有精神的韻律活動；進(jìn)餐時(shí)播放一些抒情優(yōu)美的曲子；每天下午利用5分鐘播放一些兒童歌曲，讓幼兒自由地隨著音樂唱唱跳跳；在區(qū)域活動中設(shè)置音樂角、小舞臺，讓喜歡表演的小朋友在這里施展自己的才能；隔一階段就利用每天看電視的時(shí)間播放一些兒童歌舞表演。慢慢地他們也喜歡看了，同時(shí)也喜歡跳了。就這樣，我引導(dǎo)幼兒通過多種形式接觸音樂，感受音樂，使他們和音樂交上了朋友。

2、增強(qiáng)音樂課的趣味性。

　　幼兒時(shí)期是無意注意高度發(fā)展時(shí)期，有意注意正在逐步形成。如果要孩子象成人那樣，光靠意志來參與活動，那將是非常困難的。因此，在教學(xué)中我注意加強(qiáng)教材內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。如在 教授蹦跳步時(shí)我選擇《小狗乖乖》的音樂，通過模仿小狗的各種動作來練習(xí)蹦跳步為了避免內(nèi)容的單調(diào)乏味，在教學(xué)中我合理安排教學(xué)內(nèi)容，將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機(jī)結(jié)合，將豐富多彩的音樂活動呈現(xiàn)于幼兒面前，引導(dǎo)他們體驗(yàn)音樂活動的樂趣。

3、恰當(dāng)使用教玩具輔助教學(xué)。

　　在音樂教學(xué)中，無論是學(xué)唱歌、舞蹈、或欣賞音樂，生動有趣的教玩具都能吸引幼兒的注意，讓他們覺得學(xué)習(xí)音樂是有趣的。如在教授歌曲《我和星星打電話》時(shí)，我借助一只玩具電話讓幼兒玩打電話的游戲，從而體會該如何唱好歌曲。在創(chuàng)編舞蹈《小海軍》時(shí)，又和幼兒一起制作了海軍帽，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作。 玩具、教具消除了老師與孩子上課時(shí)緊張的氣氛，使幼兒能自然、愉快地學(xué)習(xí)音樂。

二、在應(yīng)用活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　幼兒創(chuàng)造性音樂活動的真正目的是強(qiáng)調(diào)在活動過程中獲得心智的滿足，在挖掘音樂潛能中讓幼兒釋放能量，發(fā)展能力。因此在教學(xué)中，我遵循重“過程”不重“結(jié)果”的觀念，營造自由創(chuàng)造的氛圍，注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。

1、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

　　幼兒思維活動很大程度上受到情緒的影響，因此良好的心理環(huán)境是十分重要的。教師親切的笑容，和藹的態(tài)度會使孩子心理穩(wěn)定，創(chuàng)造性思維也將處于最機(jī)佳狀態(tài)。在每次活動中，我努力做的到面帶微笑，尊重鼓勵(lì)孩子們的想象和創(chuàng)造，允許他們用多種方法來表現(xiàn)，尤其多關(guān)心膽系小、靦腆、內(nèi)向單位孩子，引導(dǎo)他們大膽地參與音樂活動，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們從成功中獲得信心。

2、引導(dǎo)幼兒感受音樂，展開豐富聯(lián)想。

　　每一首樂曲由于節(jié)奏、速度、力度的不同各有其特點(diǎn)，幼兒只有在理解音樂，感受音樂情緒的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，而做教師的正是要幫助幼兒打開理解音樂之窗。如在教上果子舞時(shí)，首先我讓幼兒傾聽音樂然后配1生動的講解和圖畫：美麗的秋天到了，果園里許多果子都成熟了，人們都高高興興地到果園去采果子，可以怎樣來做摘果子的動作，該怎樣來表達(dá)我們快樂的心情呢？然后再讓幼兒隨音樂來摘果子 。活動中，孩子們想了了很多動作，有挎?zhèn)€籃子一只手采的，有背個(gè)筐倆只手采的，有用拍手來表現(xiàn)快樂的，還有用轉(zhuǎn)圈來表達(dá)的……不管動作是怎么做的，他們感覺都非常高興，表現(xiàn)出了音樂歡快的情緒。

3、鼓勵(lì)求異思維，挖掘創(chuàng)造潛能。

　　創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求眼異是創(chuàng)造的途徑。因此在音樂活動中，我更的多地鼓勵(lì)孩子開動腦筋，激勵(lì)孩子求異思維。如我常常會問：“你還有什么和別人不一樣的看法嗎？”“還有新的唱法嗎？”“還有與別人不一樣的動作嗎？”通過類似的提問來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，為了能讓幼兒更后好的發(fā)揮，聽音樂做動作，我采用了小組創(chuàng)編的形式。如在創(chuàng)編舞蹈《小樹葉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活潑可愛的`小樹葉形象，鼓勵(lì)每個(gè)小組自己動腦筋編動作動作，讓小樹葉跳起舞來。在整個(gè)活動過程中，幼兒自己想、自己編、自己跳，雖然編出的動作不如教師設(shè)計(jì)的那么優(yōu)美，但卻富有童器趣，體現(xiàn)出孩子門獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

三、在音樂活動中，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

　　兒時(shí)經(jīng)常哼唱的歌曲《一分錢》至今還記憶猶新，

　　這首曲調(diào)曾在幾代人中吟唱，使我們從小就懂得拾的到東西要交公。可見音樂是一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人們能在潛移默化中得到教育。

１、促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

　　音樂中大量健康而富有情趣的歌曲，為幼兒提供了發(fā)展良好性格品質(zhì)單位途徑。因此我在教學(xué)時(shí)，注意選擇一些有針對意義的教材，充分發(fā)揮其教育性。如歌曲《好朋友》表現(xiàn)了幼兒喜歡和人交往的特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒與人的合作。《我的好媽媽》表達(dá)了小朋友對媽媽的關(guān)愛……這些歌曲通過教師充滿贊美情感的演唱和語言的渲染，將幫助幼兒建立積極的情感體驗(yàn)，豐富幼兒的情感世界，造就美好心靈。

２、促進(jìn)機(jī)幼兒交往能力的發(fā)展。

　　俗話說，世界各國人民的語言是不通的，但音樂是相通的，這說明了對溝通人的心靈，促進(jìn)人際交往具有積極作用。在音樂活動中，我經(jīng)常鼓勵(lì)小朋友找個(gè)伙伴一起唱歌，找個(gè)朋友一起跳舞。音樂活動為孩子們提供了溝通渠道，為幼兒提供了交往的機(jī)會，在優(yōu)美的旋律中在輕松愉快的氣氛中，引導(dǎo)幼兒敞開心法扉，體驗(yàn)與人交流的快樂，學(xué)會理解、接納、欣賞、幫助別人。

　　我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“我們將音樂的生氣滲透到幼兒生活中去，使幼兒無論學(xué)習(xí)、勞動、游戲時(shí)，都能意志統(tǒng)一，行動合拍，精神愉快地表現(xiàn)，使幼兒生活音樂化。”讓音樂成為開啟幼兒智慧的金鑰匙，豐富情感，完善個(gè)性，使他們能身心健康、全面和諧地發(fā)展，這就是我工作目標(biāo)和指南。

語言與音樂巧妙結(jié)合，提高幼兒對音樂的熱情

　　《拔蘿卜》是一個(gè)歌表演活動，它主要是讓幼兒傾聽歌曲旋律和內(nèi)容，感受生動有趣的音樂形象，嘗試創(chuàng)編歌曲中各角色的動作。為了使幼兒更能理解音樂作品，在活動進(jìn)行前我做了如下的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.考慮到小班幼兒對一首音樂的興趣大多是由于具體情境、材料引發(fā)的，所在事先在圖書區(qū)角中我就投放了《拔蘿卜》這本書意在讓幼兒引發(fā)對這個(gè)內(nèi)容的興趣。并利用午間談話時(shí)間給孩子們講了《拔蘿卜》這個(gè)故事。講完后又一起討論了故事中誰先拔蘿卜，接著誰來了，然后又是誰，誰后面又是誰，最后是誰的人物出場順序，使幼兒對故事有了更深一層次的理解。講故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒對象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個(gè)故事后我觀察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時(shí)脫下鞋子后，也提著鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”。看到這個(gè)現(xiàn)象我很欣喜，欣喜到他把故事進(jìn)行了仿編并表演。

　　《拔蘿卜》的音樂版本有很多，人物出場的順序也有很多種，所以我在網(wǎng)上盡量選擇歌曲節(jié)奏較慢，歌詞清晰，旋律優(yōu)美的音樂且與故事人物出場順序一樣的版本進(jìn)行教學(xué)活動。另外在物質(zhì)準(zhǔn)備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項(xiàng)準(zhǔn)備活動后，活動就正式開始了。我采取了先不聽音樂用表演的形式將歌詞貫穿在活動中進(jìn)行表演，并請幼兒想象拔蘿卜、請別人幫助等動作。教師在這過程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽音樂邊表演。可是在接下來的環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)問題：孩子們積極性很高，每個(gè)人物角色只有一個(gè)，而且一遍音樂就有兩分多種， 15分鐘一會兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請了幾組進(jìn)行表演，15分鐘的課整整上了半個(gè)小時(shí)。可還是出現(xiàn)了很多幼兒表演不到的現(xiàn)象，沮喪出現(xiàn)在了孩子們的臉上。

　　課后仔細(xì)回想進(jìn)行這個(gè)活動的前前后后，我體會最深的就是孩子們對音樂、對表演的熱情。雖然這個(gè)活動整整進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，但在這半個(gè)小時(shí)中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進(jìn)行這個(gè)活動前我就進(jìn)行了這樣的思考：如何讓幼兒對一個(gè)完全陌生的音樂作品感興趣呢？我覺得最直接的辦法就是語言描述。特別是對小班幼兒來說，語言描述更加的直觀、清晰，可以有效地增進(jìn)幼兒對音樂的理解和對音樂作品情感的體驗(yàn)。歌曲《拔蘿卜》，對孩子們來說很陌生，但我通過講述故事《拔蘿卜》，使音樂與文學(xué)互相滲透，有機(jī)結(jié)合，使音樂具體形象化，有效地增進(jìn)了幼兒對音樂的理解。

　　幼兒對這種音樂欣賞方式非常喜愛，因?yàn)檫@種方式符合幼兒的思維、認(rèn)知發(fā)展水平，符合幼兒的心理。但活動中還是出現(xiàn)了不能滿足于幼兒興趣的現(xiàn)象，我想如果我多準(zhǔn)備幾份人物的頭像，采取分組進(jìn)行表演的話，一定能滿足更多孩子們對于表演的欲望。

淺談學(xué)前兒童唱歌教學(xué)

　　幼兒音樂教育，是一門教育的藝術(shù)，她對孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。

　　唱歌是人們表達(dá)喜怒哀樂各種感情的方式，幼兒也是這樣，唱歌是人的童年生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分，幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同時(shí)也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗(yàn)的這樣途徑。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂啟蒙的一個(gè)重要手段，成為學(xué)前兒童音樂教育的核心內(nèi)容，使每一個(gè)幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅.雖然幼兒天生喜歡唱歌,但并不天生就會唱歌,,一首新歌必然有一個(gè)從不會到會的教學(xué)過程,如何來教幼兒唱歌?我覺得應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手:

第一:熟悉教材

　　教師首先必須熟悉歌曲,能準(zhǔn)確生動細(xì)膩地表現(xiàn)歌曲的情感和內(nèi)容,其次教師還必須學(xué)會分析教材,掌握歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn),主要角會幼兒的哪一方面音樂技能?等

第二:幫助幼兒熟悉新教材

　　有些歌曲在正式教唱之前可以利用休息時(shí)間或語言活動美工活動等幫助幼兒預(yù)先熟悉歌詞,或者利用磁帶放給幼兒聽,使幼兒在欣賞的過程中形成對歌曲的初步印象,引起興趣.

　　例如:小班音樂<春天>可以在美工活動中把觀察開闊的春天的特征畫出來,從而為學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備,豐富幼兒對春天的認(rèn)識.

第三:教唱新歌

　　教唱新歌的方法多種多樣,教師可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)和本班幼兒的年齡特點(diǎn)靈活選用.

(一)先教歌詞;

　　如小班歌曲<我愛我的小動物>只要先教會一段歌詞,由于歌曲的節(jié)奏旋律都比較簡單很適合孩子們的年齡特點(diǎn),待第一段學(xué)會,教師在把第二三段歌詞告訴幼兒,幼兒學(xué)起來也很快.

(二):先教歌曲節(jié)奏

　　有些歌曲節(jié)奏鮮明,歌詞朗朗上口,教師可以通過讓幼兒掌握節(jié)奏,按節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞,進(jìn)而學(xué)會延長歌曲.

(三)先教旋律

　　如<小手爬>歌曲旋律簡單流暢,則可用先教旋律的方法.

(四)分句教唱法

(五)整體教唱法

　　結(jié)構(gòu)短小形象集中單一的歌曲可以采用整體教唱法,例如<<小老鼠>>由于幼兒是在整首跟著唱,幼兒必須自己動腦子去記憶,一句唱完了,下一句應(yīng)該是什么?這樣可以促進(jìn)幼兒音樂記憶力的發(fā)展,與次同時(shí),幼兒的思維想象等心理活動也處于積極狀態(tài),從而使幼兒能以主動的態(tài)度學(xué)唱新歌.

　　第四:復(fù)習(xí)歌曲

　　在復(fù)習(xí)歌曲的過程中,有著繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高增加新要求的因素,幼兒應(yīng)在愉快有興趣的情景下復(fù)習(xí),避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí).