《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》是口語(yǔ)交際課程中的一個(gè)主題，是利用生活中的平常事，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話。通過(guò)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種情景進(jìn)行多種方式口語(yǔ)交際，充分開(kāi)掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言資源，同時(shí)又服務(wù)于生活，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到有用的口語(yǔ)交際基本能力。

　　首先，我認(rèn)為本次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：

　　一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

　　本課設(shè)置的是傳悄悄話的游戲，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)于“轉(zhuǎn)述”這個(gè)概念不是很了解，所以先用傳悄悄話來(lái)導(dǎo)入會(huì)更易于接受。同時(shí)，游戲可以使學(xué)生們的注意得到集中，更能激發(fā)他們的興趣，也可以更好地控制整個(gè)課堂的紀(jì)律。

　　二、多種方式教學(xué)

　　本課著重強(qiáng)調(diào)在日常生活中與人交際的能力，所以我采用了多種課堂教學(xué)方式去鍛煉學(xué)生的這一能力。主要有做游戲、同桌之間相互練習(xí)、小組內(nèi)討論以及老師評(píng)價(jià)與同學(xué)之間互評(píng)相結(jié)合。這樣既可以避免課堂的單調(diào)乏味，也可以讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，緊跟課堂的節(jié)奏以及調(diào)動(dòng)他們的積極性。

　　三、過(guò)渡銜接恰當(dāng)

　　我為本課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是對(duì)簡(jiǎn)單句的'轉(zhuǎn)述、對(duì)通知的轉(zhuǎn)述、自由選擇主題進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這三個(gè)環(huán)節(jié)有一定的難度梯度。在總結(jié)了前一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我會(huì)告訴同學(xué)我們要增加難度，問(wèn)他們有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)。這樣就做到了承前啟后，并且對(duì)于同學(xué)們的自信心也是極大地鼓勵(lì)，也可以讓同學(xué)們更專注地學(xué)習(xí)下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

　　其次，我認(rèn)為本次教學(xué)過(guò)程中也有許多不足之處：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生不到位

　　在同學(xué)們回答完問(wèn)題之后，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)牡胤經(jīng)]有及時(shí)地指出。例如：在回答轉(zhuǎn)述時(shí)我們應(yīng)該注意些什么時(shí)，同學(xué)回答的是小聲說(shuō)不能讓別人聽(tīng)到。我沒(méi)有及時(shí)地指出轉(zhuǎn)述真正的含義在于把一件事中最關(guān)鍵的內(nèi)容傳達(dá)給別人，而不是傳悄悄話。這一疏忽直接導(dǎo)致了在最后一個(gè)小組討論環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了大部分同學(xué)以說(shuō)悄悄話代替了真正意義上的轉(zhuǎn)述。這樣不利于學(xué)生真正掌握轉(zhuǎn)述這一技能。在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)特別注意對(duì)于學(xué)生正確的引導(dǎo)，才能讓課程順利地進(jìn)行。

　　二、教學(xué)方法的單一

　　在本課的教學(xué)中，多數(shù)采用了老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，沒(méi)有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也不利于掌控課堂的紀(jì)律。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要多把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們積極地去思考，而老師做的只要是正確地引導(dǎo)學(xué)生并且緊扣講課主題。

　　總之，由于是第一次執(zhí)教，在講課過(guò)程中肯定會(huì)存在很多意外以及疏忽，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算圓滿地結(jié)束了。在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定要改善自己的不足，爭(zhēng)取不斷地取得進(jìn)步。

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