教師在進行教育教學(xué)反思時，應(yīng)在思維深處將自己以往的經(jīng)歷包括他人相關(guān)的經(jīng)歷聯(lián)系起來，或者將已有的理論知識與當下問題的思考聯(lián)系起來，擴展反思的深度和廣度，提升自己的智力水平。下面是關(guān)于小學(xué)足球課教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　小學(xué)足球課教學(xué)反思

　　課堂教學(xué)中，我利用足球熱身操，激發(fā)他們對“腳內(nèi)側(cè)踢球”的興趣。在教師的引領(lǐng)下進行，“無球練習(xí)”、“有球練習(xí)”逐步讓學(xué)生掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”部位與技術(shù)要領(lǐng)。在練習(xí)中還采取不同方式與不同要求的變換讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在“腳內(nèi)側(cè)踢球踢準”游戲中，隨著距離的遠近及準確性的不斷提高，讓他們充分體驗到成功的樂趣。在學(xué)生能較好地掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)后，我還引導(dǎo)學(xué)生進行“腳內(nèi)側(cè)踢球”自我或小組合作創(chuàng)編游戲的設(shè)計，大膽的開發(fā)、嘗試、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

　　整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中緊緊圍繞“興趣”來教學(xué)，而不是為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，放棄枯燥的“技術(shù)”變成學(xué)生的“玩”。但在“技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)思考如何變“枯燥”為“有趣”才是我們前進的正確方向，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果他們不接受、不愿學(xué)，那作為教師的我們又教什么呢？通過本節(jié)課我還深深的感知到，作為一名體育教師，必須吃透教材，利用一切可利用的資源準確把握技術(shù)要領(lǐng)，并將其行之有效的傳授給學(xué)生。

　　課堂教學(xué)中的“足球技術(shù)檢驗”是測試學(xué)生與教師一節(jié)課上的成果。而“腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)” 的檢驗，就要看我們體育教師對教材的理解與把握了。根據(jù)不同的要求，采取諸如比賽、游戲、提問等方式加以正確“檢測”，為后階段的學(xué)習(xí)提供保障。

　　腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法，根據(jù)學(xué)生的特點，我先采用模仿練習(xí)，先是無球的模仿練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會擺動腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是有些學(xué)生對動作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對小學(xué)生的要求，不應(yīng)過急，練習(xí)應(yīng)循序漸進，打牢基本功，才會取得技術(shù)方面的更加進步。

　　總之，抓住小學(xué)生的身心特點制定教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在玩中體驗成功。

　　小學(xué)足球課教學(xué)反思

　　小學(xué)體育課有著它獨有的特點，首先，小學(xué)生活潑好動，注意力不集中，其次，小學(xué)生的心理生理都不夠成熟。而小學(xué)足球課也是如此，對于小學(xué)足球課教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

　　人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，足球教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)正腳背快速直線運球教學(xué)中這樣講到，孩子們，大家玩過穿越火線嗎。很多男孩子玩過這款游戲，自然非常興奮，而女生更是非常好奇。這時老師又說了，我們今天就來玩這個穿越火線。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣玩啊，老師說，我用把球當做自己要運送的藥物資源將它遠送給自己的隊友，但要在運送過程中躲避敵人的炮火。聽了老師的講述，學(xué)生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂足球培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

　　二、讓音樂走進課堂，促進足球教學(xué)氛圍

　　足球技術(shù)練習(xí)是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)的，這是很多人給足球訓(xùn)練下的定義。在這里我要對大家說，足球訓(xùn)練可以不這樣的。在足球課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎堋＿@就是讓音樂走進課堂。比如：在聽取潘光文老師的示范課中，隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來足球課的需要。因此，針對足球訓(xùn)練的單調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。

　　三、足球游戲化，增加足球教學(xué)興趣感

　　很多人認為足球課應(yīng)該是站著傳球啊，射門啊，讓學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果足球課的教學(xué)機械而無生命力的話，學(xué)生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。如：聽取趙亮主任的體育示范課時，充分利用游戲調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們很好的融入到游戲中。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在足球課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為足球課的枯燥乏味，機械的反復(fù)練習(xí)。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學(xué)生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

　　四、師生共同參與活動提高足球教學(xué)積極性

　　足球教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動。足球教師掌握著教學(xué)方向、進度和內(nèi)容。在足球課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂足球就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。